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　很荣幸有机会跟着“中学校长储训班”学习活动，于3月来到中学参访，以“课程领导”为主题，实地观摩了解中学课程领导实施状况，与薛校长和关键教师深度对谈，了解课程领导实施的信念、方法、遭遇困难及应对对策。
　根据中学陈主任的报告，发现中学的课程发展特色在于
（1）应用社区资源，发展“文艺特区、人工湿地、河滨公园”等课程；
（2）结合服务学习，发展“啄木鸟电视台、数字影像设计社、凤凰班乐团、环保教育”等课程；
（3）注重品德教育，发展“生命教育工作坊、品味打扫、读经”等课程；
（4）以优势的教学团队，发展“啄木鸟科学营、社区有教室、表演艺术”等课程。
获得多项“教师创意教学奖”和“学校经营创新”奖等荣誉。
　为什么中学能够能在学生升学需求与课程专业发展上获得双赢呢？校长在行政领导、课程领导及教学领导上扮演什么角色呢？从薛校长和中学关键教师的的现身说法当中，发现校长在课程领导上采取的策略，主要是
（1）寻求共识，以学生的学习利益为优先，考量学生的需求、家长的期望、学校的发展及教师的成长等因素，重新赋予“知书达礼”学校愿景的价值与意义，建立课程发展共识。
（2）建立进修机制，以教师专业自主、增能研习、行政主导、配合学校既有特色发展等作为，帮助教师增权赋能。
（3）提供讨论与分享平台，透过Power Teacher领域教学分享、课程发展委员会、跨领域课程发展团队Meeting等方式，促进教师专业分享与反思。
（4）建构奖励表扬制度，以带领教师团队参与教学卓越奖、学校经营创新奖、教师教学创意奖及Power Teacher奖等竞赛与获奖荣誉，来激发教师课程与教学的自信与热情，，给予教师表现的舞台，让愿意动的人动起来，感受有做和没有做的差别，实践体会投入课程发展的成就感。
　在参访与对谈中，令人印象深刻的是，薛校长以和“讲义杂志社”合作的策略，于寒暑假备课期间举办Power领域观摩与Power Teacher创意教学发表会，邀请外部学者专家进行评选，以坚定的意志和柔软的身段，从邀请领域教师参加、行政团队参与、教师自愿参加及校长带头开始，逐年要求所有领域、所有教师均要参与校本Power领域和Power Teacher的观摩与发表活动，从中发掘优秀的领域团队和教师，把他们的作品送出去比赛，得奖后加以营销，让教师感受做了就有改进的成就感，这种“平常心、非常思”把握学校课程发展的策略与作为，如同古云：“他山之石，可以攻错”，作为学校课程领导的参考。

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