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　幼儿园因方案课程的模式而闻名，当自己本从传统教学进入后，开始尝试不同的教学方法，并从中学习累积经验，渐渐了解“教学不应是以老师为主，而是要以孩子为主”的道理。
　以幼儿为主，说起来容易，但实作时却经常不知不觉为孩子说太多、做太多。于是开始思考“但当孩子正处于能力养成阶段时，我这样做反而是否剥夺他的学习机会？究竟该怎么掌握才是对孩子 有利？”
　经常的反思，使我不断的在教学上尝试与挑战。例如曾经引导孩子观察上学途中的人事物，并进一步探究，孩子从一条路线开始，逐渐架构出整个社区的路线图，不管是空间概念或是在活动过程中的观察、组织、理解、规划等等能力就在当中建构出来，，对孩子来说，学校与家中不再只是呆板的点跟线而已。
　另一方案“滚与转”，更让我感受到引发孩子主动学习的重要性。当我发现孩子玩具时只能以滚转方式的操弄玩耍时，我主动提供问题、线索，让孩子有机会进一步思考，孩子于是想到轮胎、呼拉圈等东西也都会滚动。过程中，不断再以更深入思维的问题来引发他们进一步思考，让孩子不断从面对问题与解决问题中，享受学习乐趣与挑战后的成就感。主题告一段落时，我看到孩子在思考、问题解决、自我实现等能力都有非常明显的进步。
　此外，我也将绘本运用在课程里。在教学中，让孩子透过绘本的接触，有更多元的思考与探讨。以进行过的主题大野狼故事为例，我会引导孩子观察书中角色要表达的想法、为什么这么做、作者要传达的意念是什么、如果是你我，又该怎么处理这件事。因为，阅读可以让孩子的世界产生更多的触角，藉此，眼光与看法能更为有见地，胸襟与气度能更广更深。
　孩子的良好品格养成在幼小阶段是非常重要的。庆幸所推动的感性活动一直是孩子品格养成的基础。孩子的情感本来就是自然真诚的，当孩子出现情绪方面的问题、情感上的需求、价值观的偏差状况时，我便会利用故事、扮演、肢体活动、团体游戏等等体验方式，让孩子从中体验自我的情绪、他人感受、可行方法等，进一步了解一件事情也可以有许多可行的方法，他人也可以有不同想法，进而肯定自己、接纳他人、关怀别人。
　去年因病，无法到校上课，但每次从网站上看孩子的活动照片，沮丧的心情就会顿时开朗起来，因为照片中孩子天真无邪的笑容，让我感受到生命处处有希望。我常想当我努力的为孩子建立价值时，我也必须用自己的生命去创造人生中 大的价值。

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