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近吴先生出版了一本新书：芬兰惊艳，常被人提起，之所以受到大家注意，一方面是芬兰从一个偏处北欧经济力薄弱的小国，竟然能在短短十年左右的时间，超迈英美等先进大国，一跃而为全球成长竞争力第一名的国家，引起大家探究的兴趣；另一方面，作者吴先生，70年代曾是一个以名校学生的身份，因反对考试的僵化体制，而以剑及履及的勇气，做了“拒绝考试”的小子，而今，透过他长达半年期间的观察，以不同的视野，流畅及富有表情的文字，告诉我们“芬兰”成功的经验在哪里？同时反观自省我们是否已迷失了许多可贵的价值典范？
本书印刷精美，许多美丽的图片，彷彿把芬兰国土的四季山河，送入眼帘，“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人也言语无味”纵横宇宙上下古今，毫无窒碍，阅读之用，大矣哉，阅读之乐，乐无穷！
本书内容，从芬兰的社会、经济、政治、教育等各方面深入探讨其成功的原因，但是，无论是谈到其国民想象或创意的发挥、或是其清廉的政治，或是其历史上 伟大的芬兰人之典范，归根结柢，关键都在于芬兰投资及改善了“教育”，使其由逆境中挣脱，并成功转型为知识经济，成为全球 具竞争力的国家。
说到芬兰教育的成功，，在OECD（国际经济合作发展组织）联盟每三年针对联盟国家（目前已有57个国家，以欧美国家为多数）15岁青少年阅读能力、数理、科学以及问题解决能力举办的测验PISA（Programme for International Student Assesment ）里，芬兰连续两度在阅读能力上获得冠军，其他项目也都在前三名之列，芬兰的成功经验成为各国竞相汲取学习的目标。
所谓他山之石，可以攻玉，从对芬兰教育的了解，来反思我们的教学现场，必有许多可借镜的地方。以下摘要说明。
一、正确的教育目标：
芬兰人口520万左右，在世界人各国人口排名第47名，因为人口少，国家需要的人才，绝对是质量取胜，因此，教育目标是“培养高质量的国民”，落实“一个都不能少”的平等教育。
二、改变学习模式：
芬兰政府有感于过去能力分班、以考试为主的教育模式，已不足以应对多元且变迁快速的世界，因此，将教育的重心，由学科转移到学习者自身，重视学习效能，所以积极启发学生自主学习的能力和动机，没有参照评量的标准，一切以自己学习的需求和兴趣为主，培养学生懂得自己规划时间，养成对自己学习负责的态度，让学习变成一件快乐的事。
三、重视学习效能
根据OECD的调查，芬兰中学生平均每周花费30小时在学业上，低于该组织所调查之41个国家25万名学生的平均时数----35小时，每天上课到下午2点，之后则以学习其他多元课程或参加活动、阅读。芬兰重视学生“创造力”的培养，老师协助学生建立自己的学习方法，不做考试竞争，资源是给学习较差的学生或学校，真正做到关怀弱势，使芬兰学生间表现的差异，成为国际间学力落差 小的国家。
芬兰的教科书，内容以“国际化”和“芬兰化”作为基调，呈现的形式，则是高度美学及制图的艺术精品，同时又兼顾学生身心成长发展的各个阶段。而因为“一纲少本”而留给老师更多教学自主发挥的弹性，运用创意，活络教材，提升效能。
四、推动全民阅读
在前文中提到PISA的调查中，所谓的阅读能力，包括了阅读内文、分析、诠释、评析、联想和书写报告的能力，这些都必须长时间、大量阅读，才能转化为诠释、评析、…等思考的能力。而芬兰政府则在社区广设图书馆，以满足各年龄层的阅读需求，据了解，芬兰从10岁到74岁各年龄层的阅读时间，在一些欧洲国家中名列第一。阅读，开阔了学生的国际视野，厚植了学生人文素养、拓宽了学生的文化格局，更提供了丰富的创意想象空间，因此而改变了芬兰国民的素质，成为 具有竞争力的人才；在讲求“创造力＝国力”的世界趋势里，芬兰的国际性设计名牌，已有20多个。
五、建立“价值典范”
芬兰尊重智慧及善于运用知识，重视独立思考、高引路人格的培养，芬兰以民意调查，选出数十位“ 伟大的芬兰人”做为芬兰的价值典范，这些人物，各行各业，但都具有务实、朴实，不欺骗、不卸责、不图私利，为国家及社会长时间付出，为建立国家新精神而努力的特质。以这样的价值典范，作为国人学习的标竿人物，使其教育目标“培养高质量的国民”能真正落实，影响所及，芬兰在政治上，其政府的清廉和透明度为世界第一；芬兰人以高道德标准，追求真正的公平正义；芬兰的高福利政策，是由于人民有扶助弱势，民胞物与的同情；尊重多元价值，透过教育，成为芬兰社会普遍的生活模式；教育制度、教育质量的良好，使其15年连续成为世界上文字能力 高的国家，以道德为主的价值典范，让他们能安于高所得低享受的俭朴生活，追求高质量的人生境界，据其国内所做的一项民意调查，芬兰人普遍认为他们 快乐的事：甜蜜的家、美好阳光、互信关系、信任别人、自由自在，…这与一般人穷其一生精力、时间，甚至至卖弄机巧，追求个人财富、地位、权势的人生价值，确实有着很大的不同。
教育是改变国家命运的根本，投资教育，就是投资国力、投资国家未来的命运，过去，芬兰在比我们更萧条的情形下，因为教育的改善而脱胎换骨，爱尔兰也因如此，使曾处于饥荒和贫穷的国家，蜕变为欧洲第二富有之国家，看别人，想自己，我们的教与学，是否有许多亟待改变及创新的地方？尤其菁英教育，如果是带领社会向前走的重要力量，那么，这群学生，在学习期间，就一定要重视：人格的培养，多元价值的建构、学习能力的提升，独立思考的技巧、解决问题的方式，对弱势的关怀同情，与人合作的团队精神、科学态度及精神的认知和养成等的教育，其重要性，绝对远远胜过片段零碎知识的传递及学习。
面对现代知识十倍速翻新的速度，如果只让学生依靠学校所教的知识来谋生，那么一离开校门就将要面临被社会淘汰的命运，因为，很多研究报告及趋势专家，教育学者，都不断叮咛或预告着：未来许多行业，在今天尚未发生，而面对一个已经在一个竞争平台上的各国优秀青年，我们的学生站在什么位置和高度，都是我们今天身为教师不应忽视的课题，甚至，要在教学工作内，有如此洞察及前瞻的能力，了解到学习态度的培养，绝对胜过教学内容的填充，思考方法的培养，远胜过套装知识的学习，协助学生架构学习鹰架，为终身学习奠立基地。而另一项重要的教学工作，就是情意、品德的培养，从芬兰惊艳一书中，了解这个高度的福利国家，追求社会公平，及政治、商业等人物及制度上的高道德标准，使齐国民速成为新标竿，而这些多赖教育，培养高素质的国民，才能达成，这在我们常以为“高学历”即代表成功，或高薪资及代表成就的价值，确有相当大的歧异，然而，成功如果带来的只是一种短视或被动的平庸人生，无法透过教育享受人生的乐趣，那么，成功又有何益？因此，到底要如何教？教什么？就变成我们在教育现场工作者，要积极面对的重要课题了！
(整理：福山电工培训学校)
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