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渭南电工培训班文章内容：

　一、方案缘起
　中学综合活动领域呼应学校“多元与包容”的目标，努力营造正向的教育氛围，不仅让学生充分探索自我，也充分运用社区资源、提供各种多元学习机会，让学生发挥潜能、肯定自我，并学会尊重、服务他人及周遭环境。
　本方案的形成，是因为有一群充满教育爱、教育理想、执着于生活实践的教师，本着对自己社区环境、对自己学生的深切了解，因此试图推动学生更贴近与关心自己生活的环境，协助学生更懂得惜福与感恩自己所拥有的丰富资源。
他们不仅深切期待透过本课程，，让学生有机会展现更丰富的生命内涵，看到自己无限的可能；也希望从自己学校出发，影响更多的社区人士及更多人，共同投入关怀整个大环境的行动。
　二、方案内容
　本方案结合生命教育、品德教育、创造力教育及永续发展教育等重要教育政策而形成一个周延而全方位的教育课程方案。课程方案 初是从“服务学习”的概念出发，后来加入“永续发展”的意涵，接着又有“社区休闲计划书”的构思， 后发展出“关怀整个社区生态环境”、激发学生个人无限潜能的团体。
　三、方案价值
　（一）他们做到了别人做不到的事：在大多数的学校里，服务学习可能仅止于团体活动，但是在中学，他们将这样的信念与行动推展至全校各年级，成为全校每一位学生必修的课程。
　（二）他们让孩子体认到生命中还有更重要的事：他们让孩子自己去发现“关怀、永续经营自己的生活环境，是一件比读书更重要的事”。也让孩子在服务的体验过程中发现，原来自己也有能力改变别人的生命。
　（三）他们把教室变大了：本方案的学习场所不再局限于教室，还包括了校园、家庭、社区机构、社区自然环境。而扮演教育孩子的对象，则不只是老师，还包括了社区机构、自然环境、古迹，甚至也隐含了孩子自己。
　（四）他们让孩子成为课程的主角：在服务学习过程中，学生是领队、公关、策划，也是行动者与评估人员；在永续发展教育课程里，学生运用永续发展的知识，从自己的角度来反思学校、家庭的永续，提出行动策略；在解说部分，学生自己编辑解说内容，给予试讲实习者反馈……。校园、社区都是他们的舞台，台前、台后，他们都是主角。
　（五）他们带动了社区对环境的关怀意识：本方案带动了社区广大的民众对环境的关怀、对大自然的景仰及爱护，更重要的，是让所有的学生参与其中，从中体验身为社区一份子的责任与重要性。

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