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唐山电工培训班文章内容：

　壹、前言
　为了追求精致卓越的教学，园长带领成员共塑出“能力教育”的目标，以作为发展本位课程特色的目标。生活处处是学习，本园期待能教给幼儿带得走的能力，让幼儿将知识内化，并应用于生活中。我们相信人人皆有挥洒自己天才的空间，因此，我们将多元智能理论融入主题教学课程中，并设置光谱学习中心提供幼儿自由探索、建构的学习情境，开阔幼儿学习视野，培养基本能力，开启多元智能之潜能。我们尊重、欣赏每位幼儿，依幼儿的个别差异及兴趣提供适性的学习活动，发掘并引领每位幼儿优势智能，让幼儿利用优势智能迁移弱势智能的学习，以期培养幼儿主动探索、独立自主、创意应变、尊重分享的基本能力，奠定未来发展成就的大能力。
　团队在四年的园本位课程发展历程中，透过不断的规划、对谈，亲师生经历“唤醒－扩展－教学相长－迁移”的多元智能课程洗礼，学习如何将“创造历程”置于社会与文化脉络下来看待，兹将团队参加教学卓越奖，参赛方案的动机、目的、作法及具体成果简述如下：
　（一）方案发展的动机或目的
　我们相信，每个幼儿都有无限的潜能，为了开阔幼儿学习，厚植师生实力，因此，多元智能理论成为我们的教学信念。“天生我材必有用”，迦纳博士指出人的智能是多元的，人类拥有语文智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能以及自然观察智能等八大智能，生活处处是学习，本园期望教给幼儿带得走的能力，让幼儿将知识内化并应用于生活中。
　贰、方案发展历程
　“我们有梦，有目标，更有实践的脚步”，我们期许成为幼儿学习与成长的引领者，四年来我们致力于多元智能的研发与实践，透过多元学习管道，激发幼儿潜能，开阔幼儿学习视野，厚植幼儿基本能力与创造力，以型塑园本位课程特色，兹将其历程分述如下：
　1.发展课程阶段
　我们根据目标发展属于幼儿园的本位课程内涵，规划整体性课程，并藉由评估的反馈机制不断修正课程发展方向。我们将多元智能理论融入主题教学课程、设置学习中心，提供幼儿自由探索的环境及适性学习活动，发掘幼儿优势智能、提升弱势智能，培养幼儿主动探索、独立自主、创意应变、尊重分享的基本能力，奠定未来发展成就的大能力。
　2.实践课程阶段
　在实践课程阶段，依照目标订定目标指标、幼儿能力指标及课程内涵，兹分分述如下：
　（1）目标指标
　依“能力教育”的目标，建构“独立自主、主动探索、创意应变、尊重分享”目标指标”，我们以爱心、耐心及专业的知能，依幼儿的发展需求、兴趣及能力，引领幼儿进入学习的殿堂。
　（2）能力指标
　依据目标指标、多元智能理论建构幼儿基本能力指标，并依照多元智能理论来分类建立。
　（3）课程内涵
　课程内涵以基本能力、多元智能（学习中心）及主题教学三主轴发展。基本能力的教学目标为培养生活自理、表达、主动、创新、欣赏、尊重、关怀、合作与解决问题的能力。多元智能的教学目标为培养主动探索、开启幼儿优势智能、发现幼儿专长与兴趣。主题教学之目标在培养团体讨论、增进创意应变、养成解决问题、培养规划学习与分享的能力。
　3.评估与修正阶段
　为建立更有系统的课程发展内涵，我们透过专业对谈鼓励教师提出课程评估制度的建议，作为建构自我评估系统的基础，并邀请教授或专家学者指导，建构完善的自我评估系统、发展信息化工具，进行幼儿园本位课程检查，，提升课程质量，让幼儿、教师与家长都受惠。
　（1）信息化工具（Ⅰ）－心智地图的应用
教师们在指导教授与信息师的互动对话下，将心智地图放射性思考化为具体化发展课程的系统工具，利用心智地图建构专业而系统的本位课程风格及幼儿园行政组织系统、教学历程纪录及幼儿档案评量上。
　（2）信息化工具（Ⅱ）－课程地图（curriculum mapping）
　教师利用“课程地图”了解整体课程脉络，藉由课程地图的反思，分析与主题具有直接关系的概念和内容、分析执行任务所必需的技能、帮助园所确定特定领域所需的技能和概念，以掌握每位幼儿的成长，教师藉由电子化的课程地图，将庞杂的资料转化成现代化、系统化的知识。
　（3） 信息化工具（Ⅲ）－幼儿信息化评量
为落实教学与评量之适性化，本园透过信息化评量将繁杂的评量内容系统化，全园教师共同依先前所观察幼儿的表征行为所设计出来的评量表，运用本园自创之信息化评量系统规划出幼儿“期初多元智能观察评量量表”、“光谱学习中心评量量表”及“期初多元智能观察评量量表”，并绘制光谱曲线图，以了解幼儿学习进步与成长的情形，更能协助教师规划教学活动。
　参、具体成果
团队近年来致力于多元智能之理论融入课程的研发与实践，团队成员积极精进钻研教学，以厚植教师专业能力、追求精致卓越。在四年的园本位课程发展历程中，团队透过不断的规划、对谈，促进亲师生三赢的课程本位经营，经过努力，有了以下具体成果：
　1.创新性
　落实档案及信息化评量，汇整本园幼儿基本能力及多元智能观察评量，搜集评量幼儿个人与核心项目表现，以建立幼儿成长档案。运用“课程地图”检查课程发展的脉络，课程地图的检查项目包含“关键问题”、“内容”、“技能”、“评量”与“资源”等项目，以掌握幼儿的学习及课程质量。将“家长资源网”以及“社区资源”纳入“支持系统”，设计算机信息分享平台，便于教师参考。我们将多元智能的理论融入课程中，透过多元活泼教学以开启幼儿多元智能，扩展幼儿优势智能及提升弱势智能，教给幼儿带得走的能力，让幼儿信心十足的迈向成功的人生舞台。
　2.永续性
　在目标“能力教育”的引领下，我们秉持着开阔幼儿学习，厚植实力的教育理念，教师们以爱心、耐心及专业的知能，依幼儿的发展需求、兴趣及能力，引领幼儿进入学习的殿堂。我们有梦，让孩子快乐学习，老师享受教学，追求精致卓越；我们有目标，建立信息化园务管理系统，开启幼儿多元智能，发展信息化评量，持续创新研发，分享推广多元智能，融入教学的经验，以厚植教师专业能力。
　3.普及性
　分享是成长的动力，我们期望藉由教学成果分享研讨会、网站及与国内外幼教参访交流，加速推广教学成果与分享本园实施多元智能教学历程、信息化评量及课程地图的规划与实施经验。
　肆、结语
　“我们有梦，有目标，更有实践的脚步”，团队亲师生在行动与行为反省的能力与习惯，学会彼此尊重与欣赏，教师们以爱心、耐心及专业的知能，依幼儿的发展需求、兴趣及能力，引领幼儿进入学习的殿堂，借以开阔幼儿学习视野、开启幼儿多元智能。教师们透过专业对谈、幼教交流及读书会，研发精进教学，厚植教师专业能力。我们期盼家园同心共同实践“能力教育”的目标，“开阔幼儿学习、厚植师生实力”，让幼儿创意起飞－翱翔在多元智能世界，呈现创新活络的新生命，用心经营优质幼教。

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