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补救教学实施方案在学校展开，期望能够加强扶助弱势家庭低成就学生，提供多元适性学习机会，以弭平学习落差，达成“确保学生学力质量”、“成就每一个孩子”的目标。在这里我以小学为例提出其执行重点及解决对策评析，作为大家推动补救教学参考。
一、基本作法：
（一）学习弱势小学生免费之补救教学：
运用现职教师、退休教师、大专志愿者等教学人力，于课余时间，提供弱势且学习成就低落学生，小班且个别化免费补救教学。
（二）建设科技化评量系统补救教学科技化评量系统：
一方面进行学习落后学生鉴定，另一方面分析、追踪并累积补救教学学生学习进展信息。科技化评量系统重点在于透过网络评量测验诊断学生之学习落后之基本学力，授课教师应用施测结果，搜寻补救教学资源，编制适合学生落后基本学科或基础能力教材，以进行补救教学。
二、进阶作法：
（一）培训家长志愿者：
招募的妙招是：
（1）志愿者现身：于亲师生活动分享经验，招募人员。
（2）志愿者研习：由校长、主任、教师亲自上阵，打动家长的心。
（3）意见交流：定期会议，落实处理建议。
（4）表扬楷模：定期表扬志愿者颁发感谢奖。
（5）办理联谊：凝聚情感，增加归属感。
（6）表达谢意：校长及师生撰写感谢函、信息，产生善的循环，爱的感染。
（二）争取外部资源：
主动邀约各单位人力，组成策略联盟，互相分享资源包括：
（1）校际合作：与区各校进行阅读理解研习、补救教学研习、参访活动。
（2）机构连结：结合心理师、志愿者等，，建立辅导网络。
（3）大学生服务：实践大学生实践活动。
（4）专业指导：教育大学专业教授指导行动研究、教师专业社群等。
（5）社区活动：与社区合办弱势关怀系列活动。
（三）建设云端平台：
利用“云端平台”，进行学校本位经营与系统思考，先从各处室业务汇整学校、政府、民间等资源现况，上以学校为个案管理单位，定期定量引起各项资源，下以教师为单位建设各年段补救教学教材教案，以布建校园支持网络系统，开启资源规划的良性循环。
（四）补救教学工作坊：
募集一群合作意愿高昂的老师，确实运用自编补救教材进行教学，并使用所研发的诊断测验检查学生进步情形，进行补救教学与案例分享。选取小学三、四年级科技化评量系统筛选需进行数学科补救教学之学生，依教育系统重建模式实施补救教学。结合云端系统，进行教学与检测，确实了解学生学习瓶颈，针对问题予以补救教学。
编写案例分享专书，办理教师研习活动，成立种子教师团队提供本市补救教学师资教学经验分享与咨询。
学校推动补救教学实施方案，应常省思推动实质效益，除执行经费外，须考虑弱势学生的学习需求，鼓励教师发挥教学专业，在正式课程与非正式课程教学时间确保学生基本能力。鼓励各校结合在地人力、物力资源，系统思考公平且均等分配教育资源推动策略，重视实质确保弱势学生的基本学力，以均衡不限于地域考量之城乡教育发展。教育能“翻转”世代贫穷及促进社会流动，学校应推动有效政策确保学生基本能力，缩短城乡因地域、家庭经济或家长社经背景等造成的学习差距。
(整理：焉耆电工培训学校)
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