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在新市区一隅，每到放学时分，总会有些孩子群聚在一座仿照火车站的月台上，或坐着看书或在小桌子前做功课等待家长的到来。
这个名为“幸福站”的月台意象，是为了特色课程所规划设置的，小学的特色课程结合了糖业与铁道文化，不仅从前年起两度荣获“营造空间美学与发展特色学校计划”，学生数也在独生子女冲击下逆势成长，校长的用心经营让学校谷底翻身，更获得“校长领导卓越奖”。
事实上，小学创办之初即以“英语教学”为特色，因此过去常吸引跨学区的学生到小学就读。
“ 高纪录，一个年级四、五班中大约有一班的人数来自不同学区的孩子。但后来，毕业生与入学新生比，却来到100：63，显见新生下滑的情况十分严重。”赖校长说道。
从接任小学校长后，赖校长即与全校教师展开一连串密切的对话，他发现老师都很有心、很认真，只是受限于行政与教学之间认知上的落差，导致老师的许多创新的想法没有得到支持，常会有有志难伸的感觉。
为了提高教师们的士气，赖校长除了积极参与教师社群的讨论，重拾以往英语教学的核心，并分析小学英语课程的发展脉络与优势，更鼓励全校师生透过参加校外各项征选与竞赛。这些成果，很快展现在隔年“教学卓越奖”特优的成果上。
“当知道能去参加全国性教学卓越奖选拔时，激励了全校师生，核心团队几乎天天加班，连续两、三个月一到下班就聚集在一起，除了更深化英语教学的核心课程，，也一鼓作气拿下教学卓越的银质奖。”。
为了让家乡更美好，也为小孩创造更多利于学习的环境与机会，回到故乡服务的赖校长，曾积极投入社区总体营造，包含几届的莲花节的筹备工作。
“由于念师专时常被调侃，你家是从大路走到小路，小路走到没路，从有路灯走到没路灯的地方，所以很能体会孩子的心情。”，甚至，赖校长还曾因上课时得知班上学生不曾吃过麦当劳，便利用假日与老师们开车带着孩子去吃他们这辈子的第一餐麦当劳，并和该门市合作，为孩子规划了一趟体验教育。
与此同时，赖校长也发挥了过去多年来从事社区营造的经验，开始为小学“寻根”。小学位处于重划区，如何替学校所在地“讲历史、说故事”，就成为一大课题。
赖校长说，由于小学附近是安置区，所以一开始寻找主题时，有人建议以建筑、当地小吃为主题，直到后来，有人提出铁道这个主题，才由学校老师们共同决议以铁道这个主题，发展出“糖铁学苑-棒棒糖”、“糖铁学苑－神轨奇糖•博物馆”等特色课程。
“棒棒糖课程，主要是深化蔗糖产业及铁道文化，神轨奇糖•博物馆则以深耕土地、感恩怀旧、走读传统、放眼未来为课程愿景，让知识走出课本、学习走出教室。”，赖校长说，后来学校也以特色学校计划获奖的奖金，规划设置了“幸福站”，让孩子在放学等候家长时，不再只能坐在地板或趴在地上写功课。
“寻根要从小做起，很多人长大以后对土地疏离，做很多对生态环境不利的事情，就是因为成长过程少了跟土地的连结。”，赖校长说，特色课程不是为了跟他人比较，也不是为创新而创新，而是透过一系列的课程及日常生活，从知乡、亲乡中培养出土地意识并找出和大地的相处之道。
言谈间，总是将自己隐身在幕后，将所有功劳归功于师生的人格特质，或许正是赖校长能以4年左右的时间，在独生子女的浪潮冲击之下让新生由63人，递增到100人，班级数也开始逐年递增的重要因素。从连结在地，到由下而上，发展自我特色，小学在形塑特色课程的经验上，也值得大家借鉴。
(整理：太和电工考证培训学校)
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