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教改已有几十年的历史了,这几十年间,我们的改革到底是为教育做了多少事?还是空有改革之名,而无改革之实?教育素质是否真的提升了?我想大家都没有把握。
每次改革总是希望在教育的方法、策略上寻求突破当时教育的困境。改革到底有没有真的达到当时所设定的目标?还是失去了更多?当时为了减轻学生的升学压力所努力改变的策略,是否真的有效?还只是换汤不换药?
现今的的教育模式与社会环境造成了学生学习高度的落差,高表现也高落差。教育期待的是带好每一位学生,尤其在现今独生子女的环境下,每个孩子所分配到的资源也理应相对的较多。自发、互动、共好是教育的基本理念,希望学生除了能力之外,还能具有运用知识能力的“素养。因此全国上上下下的教育单位开始积极地准备应对之道,这样的场景对于我们这一代的教师一点都不陌生。我从78年师专毕业至今,所有的改革几乎全遇上,很多教育工作者都将这些改革形容成“忙、茫、盲。会忙的算是积极的配合者,对教育抱有一定的热忱。会茫的通常是搞不清状况要如何去做,反正知道多少做多少。而 惨的是盲,完全以不变应万变,管他教育政策如何改,他只做他自己方式的老师,学生学得如何,似乎和他关系不大。这也道出教改 大的关键在于第一现场的老师心态。
我有幸参与这些年校务评估的教学观察,有的老师让人佩服到心生敬意,孩子在他手中是一种说不出的幸运,没有过多的言语与苛责,却能让这群小萝卜头循规蹈矩如沐春风。或许您会说他班上没特殊的孩子,但在特殊生普遍的今天,我想要不遇上都很难。当时的确也发生了,一个特殊生不声不响地离开教室,我正要看老师如何处置,却见老师不慌不忙地找到学生,,也安顿了学生,彷彿没发生过一样。当然也看到有些老师的教学的确让人摇头,整节课无法掌控学生、作业严重缺交、辱骂学生,检讨下来都是学生不乖所造成的。
现今教育聚焦于学生的学,教师由传统的教学者转变为助学者。知识不再是照本宣科,而是透过老师与学生的互动,转化成为学生的素养。观念与理念都正确,教育的铁三角---行政、课程、老师,三者皆愿意成长,教改成效才会显著。改革应对时代的变迁具有一定的意义,改了不一定会进步,但不改注定就是退步,须由历史去印证。教育是一种良心事业,用心与放任对老师来说是一种选择,教改是否成功,除了政府的努力外,取决于第一线的教育工作者。期待大家一起来努力,打造出具有芬兰教育(高表现低落差)质量的教育。当然也希望政府在教育上专注更多的资源与经费,留住优秀的教育人才,才是国家之福。
(整理:周至电工考证培训学校)
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