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解构青少年压力
随着迈进新世代，入学方式的多元以及唯重学科分数的崩解，教育的变革已进入多元化教育的时代；另一方面，慢生活里的传统产业，已被数字云端信息及AI人工智能的科技起而代之，在快与瞬时万变的节奏中颠覆挑战着；是以，在家长们的不安与期待中成长的青少年，似乎个个承担着enrich多元学习的要务，兼以enable各项能力的学习，已成为时下青少年无可回避的介绍。在如此氛围下的学校教育，能否为孩子找到一条安心学习成长的路径呢?在希望感模式学习的论点里，以各项数据解析青少年的学校生活适应，论及幸福感、心理适应、课后经验、偏差行为……等，对近8成多的中学生而言，学校是个快乐的地方，而对学校有着负面情绪的另一群近2成学生，却是班主任及学辅人员们得时时绞尽脑汁费心教导的迷途羔羊。在现今少子女化，对教育工作者一个都不能少的责任中，除着重在enrich、enable的教育作为之外，“empower”似乎也成为一项重要任务。
“empower”是学生学习阶段与压力共伴成长的一种展现。在教育职场中，曾有机会与家长闲谈，针对现在青少年的抗压性之类的问题分享，家长们总有个共同心声，“孩子们为什么都不能说（指轻微的责难）…”，我跟他们讨论着：“我们小时候爸妈加班不在家时，会害怕没人陪吗？餐桌没有东西要吃什么？学校要公共服务去扫地，能不做吗？节庆要游行能不去吗？老师的要求，可不可以打折扣？…”哎呀，在对话中，这才意识到，我们过去也许没有被赋予太多的enrich、enable，然而成长的环境中，生活点滴已时时在无形中empower着我们，不然这科技岛的经济成长能如此吗？学校的经营，可以从解构青少年的压力切入，探讨学子们学业受挫的问题，在希望感模式的教育理念中，搭起成就感学习鹰架的平台，增强学生的心理动能，培育出个个学生皆为自主学习的佼佼者，以完善这世代在enrich、enable及empower的全面成长，期能产生足够的竞争力，持续挑战高度国际化的数字新时代。
窥视时下学业面向的情意教育，启动“希望感模式”的教与学
在教育政策、课程、教材、教法各面向，谈中小学学业面向的情意教育，清晰地指出推行成效有限；然思索Snyder的说法：“希望感乃是一种认知的思考历程，在此思考历程中个体会根据先前所设定的目标，反覆推演计算自己是否具有足够的方法达成目标，以及自己是否有足够的意志力去运用这些方法”，以此用以反思教育现场，已然激荡并给予教育工作者更积极的作法。用希望感模式思考，在教育现场中，我们是否有给予我们孩子，自我设定符合自己的目标（这不就是时下生涯教育 流行的适性辅导）；是否有给予我们孩子好的方法，在孩子错误或徬徨时，是给予“历程性反馈”（process feedback）也或是“特质性反馈”（trait feedback）？并且是否有给予孩子足够的意志力，持续性的运用各式方法，建构心理健康式的朝着目标前进？
根据Snyder的理论，一个具有高度希望感的人，除了要有明确、重要可行的目标以外，还需要有多元的策略，以及强烈的意志力。这已给予教育工作者在“希望感”的教育工程明确的方向，那便是建构“目标设定（goal-setting）”、“问题解决能力（problem-solving）”以及“自我效能（self-efficacy）”等重要的心理能力。静下沉思，身为教育工作者，在学校学业面向的情意教育，我们教师们要增能的仍需持续自我督促，也期许在增能的收获里，带给孩子们更全方位的成长。各领域教师在教学现场如能帮助学生发展明确且可行的“目标”，并发展与强化各种可以达到目的地的“方法”，且逐步地增强学生主体性的“意志力”，能想象学生的幸福感与成功经验，，势必油然而生。
“多元适性、体验创价”的希望感模式中，开创优质学子
目前校园中学习弱势的学生、家庭、也或是被环境鄙弃的弱势族群，教师们可以感受到那群自信心不足、挫折感盘据、自卑感潜藏，甚至诱发不少偏差行为迷途羔羊的情绪；在同理的过程中，深深感悟如果学校教育整体的经营，在“多元适性、体验创价”的愿景下，布建“固本、扶弱与拔尖”的经营架构，透过“活动课程化、课程规划化、学习多元化、体验精致化”的设计，结合教师们专业热情与动能，在学教翻转以学生为中心的理念，创建每位学生学习鹰架的精致教学活动，激发每个孩子的价值，进而终结弱势，建构出每个孩子的希望感，那真、善、美的世界便环绕于我们的身旁了。
中学对学生的教育使命，是在“适性辅导”的层面上，兼以精进会考实力，而不迷失于分数计较的升学辅导中，体悟“多元发展、适性扬才”的内涵。在“精致学科教学、多元社团活动、深耕技职试探、健全身心体魄”中，透过所有教育伙伴及家长们的付出，以搭建每个孩子希望感模式的学习体验，期许在成就迁移理论中，以enrich、enable、empower的全面思维，许孩子一个开心、快乐的未来，开启每个孩子的无限可能。

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