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毫无疑问地，你我都是地球村的一份子，有关地球发生的大小事，看似与我们没有直接关系，其实都会影响到我们的生活，甚至是生命的延续。举凡象是地球暖化、生态保育、战争威胁、粮食短缺、水源不足等议题，都与我们有关。
开学后的第二天，瑞典教育部高等教育委员会Nilsson主任来参访高等教育，并且到清江小学参观教育发展现况。Nilsson主任提到瑞典高等教育发展的困境，文凭并不等于就业，所以出现男性不想就读大学的现象，而全世界的高等教育也遭遇到类似的问题。另外，Nilsson主任对于清江小学全面推行的健康饮食教育课程极感兴趣，她认为瑞典对于健康饮食较为忽略，而健康的议题（包括：饮食、食安、粮食等）也是一个跨越人与人、校与校、国与国之间的共通性议题。
这些跨越人与人、校与校、国与国之间的共通性议题，正是“人际、校际、国际”三际同一的教育模式，借以推展的核心所在。我以“健康饮食”为例，来说明“人际、校际、国际”三际同一的教育如何推动。“健康”是普世皆认同的 高价值，“健康饮食”是维持健康的 重要方法，它包括认知、情意与技能三个层面的整合学习。清江小学实施全面性的食农与小田园教育，所以学生实际体验了食物是从产地到餐桌的历程，又实施了全面性、主题性、系统性的健康饮食教育课程，所以学生可以了解健康饮食对自己、对家人的重要。
在食农与小田园教育、健康饮食教育课程实施过程中，分组合作是基本的操作模式，也因此促成学生们必须跨越性别、家庭背景等差异，，找到共同的话题，借以促成人际之间的交流沟通与合作。接着则在了解不同饮食文化的前提下，促使学生了解饮食文化，所以办理校际交流时，也让校与校之间的学生，藉此产生连结，学习尊重与理解。 后是努力促使以健康饮食为主轴的国际交流活动，无论是来自巴拉圭、瑞典等地的贵宾，清江小学都向贵宾们介绍学校正在实施的健康饮食、食农与小田园教育，学校也正在努力，希望促成学校学生有机会可以到其他国家，进行健康饮食教育的交流活动。
当然国际教育必须包括“体验与认识”、“比较与分析”与“反思与行动”三部分，所以清江小学结合学务处的健康饮食、辅导室的多元文化与教务处的英语教育，组成跨领域团队，希望在这几年的努力下，逐步架构出以健康饮食文化为课程核心，从学校、社区扩大至市、，再延伸至亚洲、国际的地理范围，不仅希望将全球议题、国际面向融入课程活动，并与国外学校进行课程合作，更要努力发展以课程为基础的国际教育文化活动，藉此提升学生的英语能力，打开学生的国际视野，并能培养尊重不同国家文化的正确态度。
“人际”、“校际”、“国际”三际同一的教育模式，将促使学生从生活周遭中发现问题，找到共通点，借以与不同文化的人、学校、国家，产生连结与互动。这时候，学生才会真正发现，你我都是地球村的一份子，有关地球发生的大小事，真的与我们息息相关。

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