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这学期和学校英语老师一起带三、四年级，我们接了中年级各3个班级，而在四年级更是特别进行了学期中的“课中补救”，意思是说有两个老师同时在各自班级教四年级。经过我们出题的初试及观察上学年成绩，还有我们初接触的两周，审慎地筛选出在学习上需要协助的孩子到第三个班级上课，有八周会抽离去学习字母拼读、基础发音练习及这学期的单字。因着这个计划，迫使我和其他两位老师要密切合作、讨论、检讨教学进度，一开始有压力，但接下来就是美好的互动。有一群总是不及格，当满分是100，他们却是在0~30分边缘，看到这样 底层的学习者在课堂中有了反应与进步，去外校英语情境中心与外师问答时，也能展现自信。
如果教学这条路，一直都是自己在摸索，可能会很辛苦与充满挫折。为什么之前我这样教孩子都能懂，为什么有人特别慢呢?如果只是校内的老师自己在互动，或许会得到一个结论是:“唉！会不会是我们这一区的孩子就是有这样的特质?”
于是，我加入跨校“教师自主研习”，跟一群来自各校的英语教师用下班后的时间谈话，会带个主题、研习信息或遇到的难题来分享。这学期讨论的重点是思考“如何融入英语教学”--抛开课本、将有趣的议题融入课堂，培养自学动机，教学习的策略。张老师担任社群的专题讲师，我们也进班去旁听学习，这部分引导了我在每年都要做一次公开授课的想法。
在自己学校里，有共同备课社群，同事在领域时间会分享经验，讨论教案，有经验的教学者提供我四年级学生先备知识及会遇到的困境，提醒我一些重点概念需要让学生多花时间去复习，这些都帮助我在一节课的时间规划上有一定程度的掌握。过程中，老师们会针对我设计的教案活动提出想法，例如:我希望学生能在Whattimedoyougetup?能写出自己一天的行程。一不小心就会太贪心，想在公开授课中表现多一点，但这任务进行就不只五分钟了。果然，在别班操作时，需要一节课的时间，因为孩子对数字不熟、作息动作不会，全部都是要重教的新观念。
问题就来了:
1.如何快速唤醒学生旧经验?
2.如何让这一堂公开授课有趣一点?
所以，我做了教具句型条及录制了一段记者与日本小学生的问答对话，听力过程中，学生会听到本课问句和答句。用这方式来使学生熟悉句型，接受刺激，并学习纪录听力中的内容。现场旁听老师有提问到，是否这个班级已经教过句子单字，很熟悉生字之后才上补充教材。坦白说，才刚开始阶段而已，前天早上才上完《写下我的一天》，加入了教具是为了英语程度中间和后段的学生做的。学生不需要很熟悉才能使用补充教材，有时只是为了提高学习动机。
问句上的gotobed是两层，可以拿下来。
答句--直接从问句中拉下[动作gotobed]，说“问什么、答什么”，能很深刻的让孩子知道怎么看句子。
公开授课的那一节是教学者第一次提到He/She概念配上动作（动词要＋s或es）。
不管之前先备能力，基本上，三年级都教过，可是孩子忘记了也很正常，平常如果没补习或自我阅读，在生活中都不会用到这些能力。因此，再加doeshe/she、s、es的字卡，因为有孩子搞不清楚take＋s还是tak＋es，或是go＋es。
授课当天在圣诞节前一周，课前暖身活动是唱JingleBell，学生手上歌单有三种：1.填空，2.选填，3.圈选（二选一），这让我们在教新歌时，同时也在进行听力测验。一样的五分钟听力测验，不同程度的孩子能依照程度来答题，好处是歌词都能同时完成。这次分组第一组和第七组，我是排同质性分组，会特别去一对一的照顾这8个人，其他中间程度的就放在各组里。程度好的孩子通常有其他的学习资源，甚至多年累积来的功力，而我在英语课上就是要多帮助那些低成就的学生，因为他们只有我在教。不过，旁听老师们给了另一个反馈是，感觉不出班上有学生是需要上补救班的。期初是约8位学生连字母书写都有困难，其中3位去8周小班制的补救班，让他们重新复习字母和拼读，加上课堂上平时有差异化的学习单，他们知道老师会带着他们一起学习，不是要去考倒他们。只要愿意学习，往前进，就会进步。
听完对话音档，学生小组共同完成任务与讨论。
附带一说，公开授课那一节为了要让全部的英语老师到齐，所以排在大家都没有课的星期一 后一节课。为了预防孩子放学前精神涣散， 后10分钟我准备了kahoot行动教学。在领域社群中讨论到kahoot跟教学，我们觉得这是一个很好的评量工具，快速的评量、有趣、刺激，但前提是学生能力都已经准备好才进行，要不然有些孩子会乱猜乱按，一整段时间都在看前面同学答案，并没有在思考题目。因此，这次在操作时，我有注意，确定低成就的学生也普遍有能力做答。我设计的题目短、精简，且刚刚上课时才一直反覆念过的，选项也简化到2个或3个，读题是轻松的。于是，旁听老师们便能感觉到孩子很正向积极在答题。
kahoot放在下课前十分钟是很好的评量工具，如果是发考卷，学生不会欢呼；但若用ipad，不用催促学生，自然而然很快能进入“备战状态”，评量变成很快乐的活动!
谢谢身边有一圈英语教师群的护持，在教学这条路上，因着大家的努力而共好。
旁听后都有小会议，让大家可以聚在一起讨论如何可以更有效地进行教学。

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