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今年学校学测英文作文，再次凸显英文教育长期以来的双峰现象，好坏悬殊。
之前教书时，发现家境好的学生课后补英文或请家教，反覆练习逐渐精熟，英文实力几乎不错。
家境比较不好的学生，在学校上完英文后很少有机会再学习，愈赶不上进度，也愈失去学英文的热忱，等到上中学时就只好放弃了。
应借鉴芬兰教育制度，从小学开始，针对英文程度低落的学生进行补救教学，，主动提升学习意愿，让他们愿意学好英文。
老师要运用多元的教学方法，譬如走出教室、观赏影片、玩角色游戏；按照学生程度订定适合的期望水平、多鼓励学生和自己比较，减少挫折感。
多借阅有趣的英文绘本，来协助弱势学生学习英文，并耐心引导他们，学生们愈进步就愈能减少学习落差，那对学习英文，就会愈来愈有兴趣。
学测会考与学校定期考试，尽量减少单字词组记忆背诵，或是文法和句型结构的艰涩题目，基本题只要出单一观读，简单一点，让学生作答时更有信心。
在愉快且没有压力的情形下，学生会打从心底喜欢英文，把学英文变成快乐的事，既能扎根英文实力，也不会让学生从小就放弃英文。

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