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　99年来到现在教学的学校，初来乍到，总想着会有些许不适应，总想着会不会被用放大镜反思，以前的同事还开玩笑的说，会不会看到你上新闻？但是这些充满惶恐的“总想着”，在报到第一天其实就烟消云散了。
　“教学辅导教师制度”，在以前工作的单位，并没有这样的制度，所以一切都是靠自已的摸索，跟着办公室前辈依样画葫芦，但是待了好几年，有时候进学校还是会被警卫拦住，其实这也是自己的问题，平常交谈的对象就是同办公室的老师，也不会跑到其他办公室去对话；但是到了万中，我才知道原来有着样也师也友甚至有点像大学时代的学长制度。
　进万中第一天，就有热情“学长”带着我们到校园“闯关”，从电梯卡、复印机、学生作息、学生特质、各办公室的位置等，都一一介绍，除此之外因为我们这批学弟妹很多人即将担任班主任，所以还提供了很多班经超好用表格，帮助我们快速上手；同办公室中也有另外一位教学辅导教师的“学姐”，她给予我们的就是一个教学及班经典范的学习，常常看到有其他同事搬着椅子就坐到她座位旁“挂号”来治疗疑难杂症，我自己也常常搬椅子去挂号，也因此“学姐”就邀请我们参加了另外一个“班级经营社群”，这个对我来说也是非常新鲜，因为在过去教书的学校，，很少听到有教师专业社群运作的消息，但是来到这里后，发现很普遍。如果说，教学辅导教师制度是善意的眼睛、温暖的陪伴，那么教师专业社群就是精粹出我们在教育上的核心价值－“你为什么而教”、“你教了些什么”。
　我们的班级经营社群，从好几年前就开始推动， 早的主轴是“以品格迎向未来”，团队搜寻了很多品格相关的短文、影片，让我们可班级经营时，与孩子对话除了成绩之外的价值，让学生“品味生活、乐在学习”；到了五年后，因为老班底的成员差不多在班经方面已不像一开始需要常常“挂号”，而教育的趋势也正在改变，“阅读理解”成为孩子不可欠缺但又十分欠缺的能力，所以“学姐”毅然就将班级经营社群转型为阅读理解社群，我们也开始从陪伴阅读着手，不断透过共备来设计课程，从一开始的阅读理解之外，我们也渐渐开始培养孩子探究实作的能力，甚至开始让孩子因有感而起而行动开始守护家乡，而这一系列的课程及营队活动，无意间就磨出我们对于素养导向课程设计的理解。
　如果，我没有成为老师；如果，我没有参与教师专业社群来“敲敲我的脑”；如果我真的要在很多年后才能退休，那么，我该怎么办？真的数十年如一日这样教吗？对我来说，这是多么令人害怕的一件事，因为现在学生的本质已经跟过去大大的不同了，“台上不改变，台下睡一遍”，所以，我想当一个合格的教师是幸福的，因为合格的教师愿意一直陪伴、一直挑战的伙伴比比皆是。

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