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著名摄影评论家John Szarkowski曾经将摄影作品欣赏画分为二,分别以“窗”或“镜子”的角度。开“窗”,意味着带领欣赏者看待窗外多元题材与风土民情;“镜子”,则是期待观看者一起深究摄影者内心反映的世界。
对我而言,这样的譬喻与教学生涯的成长历程,似有些相同的元素;前瞻与内省之间,我,一个基层教师,除了关注多元发展的教育环境、与时俱进,也需时刻观照自己内在真实的感受、丰盈自我。
回顾过往,每一次打开窗,例如至优质友校参访,总是能更加开阔视野,体现学校经营呈现的丰富样貌与各样可能,学习教育伙伴如何坚定信念克服困难,在教育园地耕耘出一片青翠灿烂;例如几次师徒教导与校务实习的历程,在深入会谈及影子学习中,师傅们倾囊相授的热情令人感动,各校开展的亮点和热度令后学心向往之,而各校创造学校独特价值之蓝海策略、实务践行所累积的经验与无价智慧,无不值得我再深深体会;又如藉由异业学习的机缘,领略各领域菁英自信风采,除贴近社会脉动,也深感现代人的幸福;拜网络之赐及工业4.0时代到来,在“TED”上我们可快速接收全球观点、“可汗学院”等平台提供有心向学者另扇学习之窗,在“云”的世界,大数据、物联网等大量资料快速汇聚处理。正乘着从所未有且仍不断加速列车往前的我们,难道不深思“永无止境的创新,来自冒险、热情与抱负!”又教育场域的各类研习和分享,惊艳教育界卧虎藏龙的学能展现,若能形成各式“团队?,扩展教育正向力量及动能,的未来岂不值得期待!
而透过教学生涯中的日常点滴,映照内心,时反覆自省的,其一是教育理念价值的不断确认和澄清,包含现实中教育两难情境如何克服,又担任行政工作历程中,对学校愿景、核心价值至行动策略其间的脉络连贯,是否一致;其二,反思个人的系统思维是否一致,面对诸多教育议题,究竟其涉及教育本质目的之价值选择改变,或仅就精进与创新的技术面讨论,我发现,置于教育系统“脉络”中,议题的“定位”往往更为清晰,因而鼓舞自己的“能”与释怀自己的“未竟”;而 困难的,在于面对真实的自己:“如果内心有一个梦想,放手去实践吧!”,那种勇敢与无惧是否还存在?任教之初,述说“梦想时,眼中辉映的光芒,是否还闪耀?回答自己的同时,也能找到答案。
我喜欢我的工作。陪伴学生成长之际,我“开窗”即能更宽广,看到无限可能与惊奇;我观镜,便能更深入探照自己,继而决定方向,,前行。
(整理:靖西电工考证培训学校)
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