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科学日是科学教育者的年度盛事，活动提供中学小学生贴近生活的探究与实作经验，透过闯关游戏，体验科学趣味。今年是学校首次参与科学日设摊，由七年级程序设计社团的学生为主，将平常练习写程序进行自动化控制的学习成果，分享给更多爱好科学的同学们。
这群七年级的同学们，站在摊位前侃侃而谈，轮番上阵向观众们介绍自己写的程序，有鱼菜共生的换水控制系统，也有居家电源控制系统。就算是小学低年级的同学来参观，也有 简单的电子元件介绍，过关了就有神秘小礼物的鼓励。
我看见几位家长也来送饮料、搬东西。一位爸爸很感动地分享，他从来没看过自己孩子能这么有条理的发表，孩子在家、在班上总是安静沉默，不常表达自己的想法。这位同学从参加科展市赛、小学园游会设摊，到科学日的闯关活动，一次一次练习整理所学，练习有条理地用初学者能理解的方式说明所学。这群同学因为喜欢科学而聚集在一起，共同钻研各种程序设计，也练习分工合作，适时补位，有能力的精益求精，还不熟练的就互相帮助，我看见这群同学一起“进阶”了。
有不少师长经过，，看见这群同学们惊人的说明能力，纷纷进来打探这是几年级的学生，培训多久了。主任很不好意思的说明，我们社团刚起步，这群都是七年级。从大家惊讶的眼神看来，这也是一种肯定吧！原来孩子们这么有潜力！我问了其中几个学生，你们怎么这么厉害啊?他们很有自信地告诉校长，因为我们是一个团队，我们会互相帮忙，就不用害怕！从科学教育里，原来我们不只教科学，还发展出学生的团队力。
我想，科学教育不只是探究与实作，探究是一种能力，也是一种态度，实作是一种经验，也是一种能力。透过具体的实作经验，更促进了学生团队力与表达力的发展。中学阶段的学生，并非需要一门说话课来发展表达能力，也不能只靠参加一次领导才能营，就能蜕变成群体中的领导者。能力是需要累积的。透过取得具体经验，累积足够的专业知能，由小而大、由浅入深地反覆练习发表，久而久之，才能说得头头是道，四平八稳。透过一次次地团队运作，才能知道怎样各司其职，适时补位。无论从哪一个议题、主题切入，教育是环环相扣的，从经验到学习，学生从真实的生活情境中经验了自己能做到，从经验中建构能力，才能将具象与抽象连结，开展心智。这也是素养导向教学的重要意涵吧！透过这群初生之犊不畏虎的七年级孩子们，又为我上了一课。

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