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学校为了帮助孩子打开国际视野，能运用语言工具实践课程所学，学校老师整合学校资源，发展整体课程目标与课程规划，希望逐步落实跨领域合作，设计国际教育主题课程来丰富学生多元学习。
于是一群老师秉着关心国际议题的热忱，希望在日常课堂中增加异国多元接触，让学生体验不同文化，便成立“国际教育”专业学习社群凝聚共识，由英语、社会及艺术领域成立跨领域的专业学习社群，透过国际性专题学习网站，英语团队多点并进，分别与俄罗斯、白俄罗斯、墨西哥、摩尔多瓦等国家进行文化宝盒、视频及节庆卡片等交流，学习英语也学习国际观，不再只有纸笔评量，从生活出发，学生为了介绍学校、当地文史特色及美食，在英语课堂中使出浑身解数，主动积极学习，从课堂中看见热络的学习风景。
一开始为了理清专题及掌握方向，社群定期开会讨论如何在现有基础上发展国际教育课程，也邀请大学课程与教学研究所陈教授介绍网站平台、专题主题及其他学校使用心得。课程发轫由社群老师策划带领，以跨领域协同教学方式在社会课程中介绍“凯达格兰文物馆 Running museum 闯关前探”活动认识自我文化，透过“全球思考、在地行动”课程素养，提出项目申请，在许多媒合名单中，彼此交流沟通，逐渐聚焦课程，发展课堂学习任务，期待在老师引领下，培育孩子具备国家认同、国际素养、全球竞合力及全球责任感的国际化人才。
以 cultural package exchange 为例，到白俄罗斯时，学生跃跃欲试，希望赶快收到遥远又陌生的国度的招呼，利用 Seesaw 以热情微笑率先破冰简介，至于宝盒内要放什么东西，大家有着天马行空的想法，老师协助聚焦，带学生讨论能代表以及地方小吃的文化特色，老师依学习任务将学生分组，为了进一步让白俄罗斯学生了解，集思广益制作出美轮美奂且说明内容充实的英语简报，有些负责介绍特色小吃，有些则说明童玩，美食方面如肉干、肉松、方块酥等，民俗技艺或童玩代表如陀螺、天灯、灯笼等，并简单介绍如何使用，我们一致认为透过介绍在地美食与民俗玩具能拉近彼此距离，因为食物有其赏味期限，这也令学生去思考保存问题，宝盒内去芜存菁，具体传达学生对于的独特想象，让学习充满生活趣味，也透过事先拍摄影片，录制小学校园巡礼，引领白俄罗斯学生一同了解学校特色，甚至全班一起欢唱校歌，剪辑后上传至网上分享交流。
学习本该如此，以热情驱动文化交流，当学生收到来自远方的礼物时，开启文化宝盒，享用白俄罗斯学生力荐超爱的巧克力，搭配老师自备的客家擂茶，涌现的不只成就的喜悦，还有那份多元文化的刺激。
不仅如此，社群老师希望能有实时互动反馈，与国外师生更多接触、突破性的合作，，在与摩尔多瓦老师沟通下，进行学生视频交流，为此老师与学生做足了功课，利用移动学习教室设备搭建基础视频平台外，为了更完善清楚的表达、不怯场，学生分组将事前规划好的提问制作成大海报，内容分成三大类：食物、学校点滴、日常生活；由于摩尔多瓦慢时间 5 小时，需要调整彼此校内课务，双方才能面对镜头远端交流，透过视频画面互动，分享彼此的好奇心，从往来应答中学习，真实反映学习样态，呈现教育的价值。
学期末，我们介绍“国际教育”专业学习社群分享，从每次备课讨论到争取机会，跨领域策划在英语课堂中实践国际教育课程，每个老师都是“点”的突破，如雨后春笋般绽放学习机会，目前已有初步的教学历程成果，新的学年度持续活化国际教育课程，邀请更多老师加入行列，形成“线”性结构，交织出课程模块，申请计划或项目逐步专注资源，给予老师厚实的支援来研发国际教育教案，跨领域建构出横向及纵向完整的“面”，以“全球思考、在地行动”素养，发展创新教学、充实校本特色，甚至与邻校拟定策略跨校合作，寻求更多可能性，逐梦踏实，为学生打开国际视野。
(整理：马鞍山手机维修培训学校)
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