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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”《家长教育行为规范》中规定：“家长要和学校、社区密切联系，互相配合，保持教育的一致性。”孩子的发展需要家园共育，家长在其中起着不可替代的作用，具体而言，家长要实践好观察者、咨询者、参与者的角色。
家长是影响幼儿教育质量的重要因素，，家长要保持学习的心态，努力和幼儿园在教育理念上达成共识，尽可能全面细致地观察幼儿的在园生活，主动友善地和老师沟通育儿话题，多渠道地参与幼儿园活动，做到看、问、做三位一体， 大限度地配合幼儿园工作。
看：成为幼儿在园生活全面的观察者
案例：今天是幼儿园的家长开放日，乐乐妈妈做了充分的准备，相机、摄像机、手机等一应俱全。带着儿子来到幼儿园，妈妈就忙开了，一会儿拍照，一会儿摄像，一会儿传微博，视线全部集中在儿子身上。妈妈说：“看到儿子在幼儿园这么开心，我也放心了！但光顾着拍呀、摄呀，倒没有注意老师讲了些什么，儿子和其他小朋友的交往怎样？”
为什么要看 观察者这个角色，家长一直在不自觉地承担着，通过观察，我们可以获取丰富、系统、具体的信息，了解幼儿园的生活环境与学习方式，理解孩子的发展水平与心理需求。
看什么 除了网上的观察，家长要对幼儿园的实际环境进行细致观察。一看幼儿园的静态环境布置，了解幼儿园的教育内容与途径；二看师幼之间的动态互动，了解幼儿园的教育过程与孩子的发展状况。
怎么看 环境是第三方老师，家长通常会忽视幼儿园和班级的环境布置。其实家长从进幼儿园开始就可以看一周食谱、幼儿园的走廊环境，进入班级可以看课程介绍、活动记录与展示、幼儿作品、家长园地等。仔细阅读，我们就能知晓近期的保教活动和教育成果，家长做到心中有数，合理介绍孩子的学习和饮食，有针对性地和孩子一起谈谈幼儿园有趣的生活，配合幼儿园活动进行家庭教育。
在日常生活中和家长开放日中观察也很重要。在这些动态活动中，家长通常关注的是自己孩子的表现，往往会忽略老师的言行、孩子和其他小朋友的互动。就如乐乐妈妈一样，一到家长开放日就忙个不停，但忽略了开放日活动中 重要的是看幼儿园的教育活动、看孩子的活动过程。比如，观察晨间接待中老师和孩子的言行，听到老师说“乐乐来了，先洗手，再和小朋友去玩玩具”，家长就知道要教育孩子养成勤洗手的好习惯，回到家第一件事也是洗手。
家长开放日也是家长向老师吸取教育营养的“家长学习日”。如家长观看一位老师组织的“快乐的生日”谈话活动，首先请孩子回忆过生日的情景；接着自由结伴谈过生日时收到哪些礼物和祝福的话，自己心里是怎样想的、有什么感觉； 后拓展谈话经验，请小朋友谈谈爸爸妈妈过生日时，准备怎样表示祝贺，长大后想怎样为他们庆祝生日。家长用心去感受教育过程，就能看到老师的引导与推进，学习科学的教育方法，同时也看到自己孩子在同龄孩子中的知、情、意、行等方面的发展水平，有针对性地进行家庭教育。
问：成为孩子成长主动的咨询者
案例：宝宝妈妈总爱和老师聊几句，问问孩子在幼儿园的情况，和老师交流孩子在家的表现。她问老师：“老师，我发现宝宝对数字不敏感。宝宝很喜欢你们老师，也听 你们的话，请你们多教教他。”老师很细致地解答：“不用担心，数字对孩子来说的确比较抽象，我们会在活动中慢慢渗透数学知识。妈妈也不要让孩子死记硬背数字、做数学题，应该在生活中自然而然学数学，比如，分碗筷时的一一对应……”老师一指点，妈妈就知道该怎样去努力了。
为什么要问 沟通是双向的，家长要善于做个主动的咨询者。有些家长来也匆匆去也匆匆，连老师也搭不上一句话，有些家长要等孩子出了事或有了问题，才会去找老师问，这些家长都没有摆正自己和幼儿园的位置。宝宝妈妈就深有体会，常主动与老师多聊聊，真诚互动的过程就是一个学习与成长的过程。试想，全班那么多孩子，哪个家长经常与老师沟通，老师自然就会多观察、多了解孩子，这样和家长交流起来才会有话可说。老师有较丰富的教育理论和经验，与老师多沟通，无形之中也在增长家长科学育儿的知识。
问什么 家长和老师沟通的内容是多方面的，如早晨入园时，和老师说一些有关孩子的情况：“孩子有点咳嗽，请老师多注意”“这两天孩子没有大便，老师多关心”……这些看似简单的信息，既不影响老师的正常工作，又能使老师及时有针对性地关注孩子。家长还可以问问幼儿园 近的活动，需要家庭做好哪些准备工作，聊聊家庭教育的困惑和烦恼，与老师共商教育策略。
怎么问 沟通的渠道是多方位的，除了面谈，还有电话、短信、QQ、便条等，关注孩子的变化，定期主动交流。我们可以利用接送孩子的机会与老师沟通，方便及时；我们可以利用幼儿园发起的家访、约谈、家长接待日等活动，与老师深入交谈，全面了解孩子的发展水平与个性特征。
家长和老师沟通如何才能提高效率、解决问题呢？首先家长态度要诚恳、友善。有些家长盛气凌人——既然我把孩子送到幼儿园，出了问题，当然由教师解决——这样的态度，老师难以接受。
家长在提问时 好能确定主题，不散不漫，知道要解决什么问题。如果在交谈中天马行空，一会儿说孩子没有耐心，一会儿说孩子的午睡问题，只能泛泛而谈，没什么收获。家长如果能像宝宝妈妈那样围绕一个突出问题与老师深入探讨，效果就不一样了。
家长在和教师沟通时一定要实事求是，全面具体。家长和老师围绕孩子的中心问题沟通时，一定要给老师提供全方位的信息，实事求是，正确面对现实。比如，孩子的入园适应期特别长，家长就需要向老师说明孩子的特点、家庭成员的情况、家庭教育的方式，以找到问题的症结，促进孩子身心健康发展。
做：成为幼儿园活动积极的参与者
案例：淘淘妈妈平时工作很忙，但幼儿园布置的各项任务一定保质保量完成好，和女儿制作灯笼、设计亲子装、做春游手抄报。幼儿园需要带什么材料、资料，总是第一时间带到，幼儿园有什么活动，总能看到妈妈积极的身影。老师总是表扬淘淘，把淘淘家的亲子作品摆在显眼位置，号召其他家长向淘淘妈妈学习，而淘淘得到表扬，学习的积极性就更高。
为什么要做 “看”让我们知道了幼儿教育是什么，“说”让我们知道了幼儿教育为什么、怎么做，“做”则让我们亲历幼儿教育，由“局外人”变为“局内人”。就像淘淘妈妈说的那样：“女儿三年的幼儿园生活，似乎让我回到了童年时代，一起准备材料、一起做、一起玩，很开心，见证了女儿的成长！”而家长的积极参与，也会给孩子带来积极影响。华东师范大学做的一项实证研究表明，家长“总是”给予幼儿园援助，孩子在班级的总体发展水平处于“上层”；家长“很少”给予幼儿园援助，孩子在班级总体发展水平处于“中层”及“中下层”。因此，家长要充分发挥家园共育支持者、参与者的作用。
做什么 家长是教师 好的合作者，可以直接参与教育活动，为教育活动提供材料；可以参与主题交流，比如，来园观摩开放日活动、参加家长会、聆听家庭教育讲座等；可以参与幼儿园的管理活动，比如，加入家长委员会等。
怎么做 家长参与的途径多样，家长可以给予幼儿园物力支持，比如，暑假过后，老师发出通知，请家长做一张旅游小报，有照片、有旅游中的趣事，用来布置教室环境。
家长也可以给予幼儿园人力支持，比如，在亲子活动中，家长志愿者积极配合老师的工作，维持秩序、拍照留念等。而不同职业的家长本身就是一种教育资源，消防员爸爸为孩子们上一堂火灾逃生演习课、生物学老师妈妈带领孩子们认识各种动植物。家长还可以给予幼儿园财力的支持，比如，幼儿园开展的各类捐赠活动，给灾区小朋友捐款表爱心，给福利院的孩子捐助衣物献温暖等。
家园共育需要合作双方有积极主动的态度，教育孩子更是我们家长的重要工程。家长是影响孩子生命的关键人物，同时也是影响幼儿教育质量不可忽视的因素。家长要做到看、说、做三位一体， 大限度地发挥家庭教育的作用，拥有对孩子的爱心与责任感，抱有对幼儿园教育的信任与支持，推进家园合作，促进幼儿成长。
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