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德化电工考证培训班文章内容：

 　教育行政者须不时体察老师及学生的需要，并从需要上看到责任与使命，笔者在教务主任期间深刻体会到行动及方向一致的团队工作会比单独行动多出7倍效益，致力推动“教师专业学习团体”来支持课程的改革，激荡出些许新样貌，笔者仅就过去服务学校的团体经营经验进行心得分享。
　壹、关键的第一步
　在初步推动阶段，我们相当重视建立共识、内部支持系统，除透过各种会议、研习等机会分享成功的经验，型塑学校愿景，校长及教务主任更不断到各科教学研究会与教师面对面沟通，澄清观念与推动的做法，降低教师改变的不安全感。
　在支持系统方面，校长或教务主任须担任首席教师的角色，要成为教师实践教学梦想中的那位促进者与陪伴者，所以不管多忙，我总愿意拨出时间听大家的需要，把大家的建议放在心上，一次、二次甚至五次到办公室跟老师讨论，不断鼓励大家，协助老师解决困难、回应团体教师的需求，激励教师思考及愿意改变。同时也整合资源，与大学及产业界进行策略联盟，并辅以扩大分享的宣传策略来增进教师的信心与支持。
　贰、团体的组成与运作
　团体的组成及运作方式十分弹性多元，可采年级、学科、主题形式，或依据学校任务（如高瞻计划、校本课程、教学辅导教师计划）组成。方式上透过协同备课、反思对话、教学观察与反馈、主题分享、案例分析、新课程发展、教学媒材研发、行动研究、专题讲座、标竿楷模学习、行动研究、创新教师成长规划等模式进行团体运作。教师则可依据不同阶段个别的重点需求，选择适合的团体优先参与。
　一、单一学科专业学习团体
　逐步推动学科教学研究会转型为单科教师专业学习团体，学科每学期召开2次教学研究会及6次共同专业研究。初期由教务处规画研讨主题来引导各学科聚焦讨论，未来逐步增加由学科自主规画的次数。
 　二、跨领域专业学习团体
　通过高中教师专业学习团体设置要点，成立推动小组有计划的支持团体的成立、转型与发展，获准成立之团体每学期至少固定办理5次以上相关活动，并列有纪录及成果。
 　三、教师专业学习团体联合发表会，让老师感动老师
　跨团体的小型分享，获得意想不到的反馈；试着将三个团体介绍在共同不排课时间，让老师可依据需要参与一个以上的团体。透过团体经营，老师经验到合作成功的喜悦，产生共同的理想—想将这样的”喜悦”与”感动”分享给更多人，于是又有了这样的思路，我开始召集九个团体领头羊经过多次脑力激荡，决定利用期终考试下午的教师研习，创意的以团体博览会联合发表的形态替代专题演讲，让老师实际参与、体验，了解各团体的成果与内容，激发更多志同道合的伙伴加入跨领域PLC。
　当天络绎不绝的伙伴到各团体，从不了解、到聆听、体验思考发问，我们看到了转变的希望，看到了团体伙伴们分享的喜悦与成就，我们看到了一百多位教师”以学生为中心”的美好风景。活动反馈内卷显示满意度达9成。这次翻转固有教师研习型态的分享会，成功提高学校教师对团体的接纳度。
　参、团体运作成功的因素
　组织教师专业学习团体，不单是教师个人专业的精进而已，更重要在于影响学生学习成效，，甚至转变学校文化，高中这三年来能快速的推动教师专业学习团体，省思其成功因素可归类于三个方面：
　一、团体领头羊教师的影响力
　教务主任多次亲自拜访勇于尝试与创新又不怕麻烦的教师，让老师清楚知道我们要往哪里去，老师可以奉献些什么，老师担心些什么？让这些有热忱的老师愿意担任团体的领头羊，是团体第一年能够成功奠基的重要人物。
　第二年则鼓励教师养成专业对话、合作、分享的习惯，发觉老师们的不同专长，激发老师的荣誉感与参与意愿，召集人老师不仅在校内引爆热情，更把这份教育热爱带到校外，扩大对教育的影响力。套句团体召集人老师分享的话：因为感动，所以可能；因为想望，所以可能。让老师感动老师，产生 大的影响力。
　二、团体经营的历程
　团体人数不求多，重在志同道合，能互信、分享、互相支持打气。第一年教务主任协助磋合邀请适当的团体成员，第二年团体成员就能用自己的经验感动更多的老师加入，团体就会稳定扩展。如学习共同体团体从单一高中英文科5位教师开始，第二年就扩展为高初中5个领域14位教师。
　在团体发展历程中，依阶段性发展有不同的定位，学校与团体召集人要能敏感的觉察团体成员的需求，遇瓶颈时需与成员坦诚的共同讨论达成共识，每位成员均能做出贡献，都能衔接领导，才能突破团体经营的困难。学校则透过大小团体的交互运作模式，让团体间彼此能扩大分享，相互学习，让团体的定位愈来愈清楚。
　三、行政全力有效的支援与激励
　行政提供结构性的支持愈高，定位为支援但不干预，团体就更能成功运作。做法包含提供团体固定集会的空间及2-3小时共同不排课时间，让老师无后顾之忧的交流及学习；行政争取项目经费解决团体的问题及提供团体的需要；校内设置交流平台及制造分享机会，增进团体间交流，互相激荡成长。
　在人力上我们协调跨处室主任或组长参与，这样可以了解团体的运作进度、遇到的困难并实时提供团体支援，更可协助团体计划性的留下成果纪录。
　行政更要适时奖励团体教师（含公开表扬、叙奖、优先荐送国内外参访、教学设备优先长期借用、奖励金等措施），提升教师之专业尊严与荣誉感，老师自然往前进。
　组织教师专业学习团体，不单是精进教师个人专业而已，更重要在于影响学生学习成效，甚至转变学校文化，但新的想法有多少能够化为行动，取决于老师的心有多宽，脚力有多长久，还有被信任、被支持与被认同的程度，这就有赖全体教育伙伴共同努力，才能永续经营。

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