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2l世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。要在未来的世纪获得成功，条件之一是必须掌握信息技术。因此，20世纪后10年世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为主要特征的信息和通讯技术越来越广泛地应用于教育教学过程，信息技术应用于教育的研究不断开展。为了更好地面对新的世纪，各国都在努力发展信息技术在教育领域的应用。近年来，教师们都在积极探索如何在课堂教学中，采用现代化教育技术手段帮助学生学习。下面谈一谈我的认识。
一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣
爱因斯坦曾说过：兴趣是 好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。同时兴趣又是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的环境影响下启动、发展起来的。小学生好奇心特强，而电教媒体有刺激感官的作用。借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因具有图像鲜明、形象生动、灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如语文教学《田忌赛马》一课时，教学一来就运用多媒体演示二次赛马过程的动画，让学生思考同样的马为什么第二次赛马田忌就会胜?你想知道它是怎样的道理吗?那你就去认真读一读《田忌赛马》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。又如在数学教学《圆柱的表面积》这个内容时，教师应运媒体演示从长方形转化为圆柱的过程，从而让学生推道出圆柱表面积的计算方法。把抽象的东西形象化、具体化，激发学生学习的兴趣，使学生自觉地从已知的知识来了解未知的知识。
2、运用现代教育技术能够创设情境激发起学生的学习兴趣
电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。例如在进行低段学生的说话训练，假如教师只是单调的出示某一句式让学生练习。其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。如教学说话课《我该怎样做》时，让电脑演示一位需要帮助的肓人叔叔在过马路，让学生说说自己看到了什么。此时，学生仿佛是开了闸的洪水，有的说“我看到了一位盲人叔叔”，有时说：“我看到了很多的汽车。”有的说：“有二个带红领巾的小朋友扶盲人叔叔过马路”还有的说：“我们要向那二位红领巾学习”……又如在音乐教学中让学生边看投影，边听录音，让学生充分感受所要学歌曲的气氛，此时学生兴趣盎然，迫切想要学唱这首歌曲，在此基础上导入新课进行教唱，可谓事半功倍。再如，在美术泥塑教学《摩托车》一课时，教师利用媒体展示了各式各样的摩托车图片，播放了运动中的摩托车，让学生进入了一个摩托车的世界，从而让学生更好的观察摩托车的构造，对比骑手在不同时候的各种姿势，激发学生的创作热情，使学生捏出了各种不同的摩托车，达到了教学的预期效果。
二、运用现代教育技术能够更好地培养学生的创新精神
江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”
创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。
我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识，“好学生”安分守已地学习，懂得“拿来主义”。因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题（让思维自由驰骋），教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在计算机教学中，应用计算机本身的特点，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。如，在学习画图这个软件进，我就启发学生我们已经知道如何启动记事本，画图与记事本同属附件下，可不可以用同一种方法启动呢？我们学习了画图工具中椭圆工具的使用方法，知道了它的三个辅助工具的用途，那在多边形工具下的辅助工具是不是也可以这样用呢？这些我都让学生先动手操作寻找答案。对于不同的做法，我就让同学们进行讨论得出其做法的优缺点……同进对学生提出“键盘的按键为什么会有同样的两个？”、“桌面的颜色能改变吗？”……等诸多问题，我常说“你想一想、你试一试”。在计算机课堂上，我努力创设一种学生积极质疑发问，不迷信于书本，不迷信教师，独立思考，在实践中寻找答案的学习氛围。
三、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识
巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生往往感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。如在《捞铁牛》一课中，为了让学生记住这篇课文，我们运用电脑的交互性，使用了一个打捞铁牛的教学课件，要求学生自己动手把铁牛打捞上来，激励他们：看谁 先把铁牛捞上来。同学们个个跃跃欲试。通过这样的操作，全班同学都知道了打捞铁牛的过程及原因（运用了水的浮力）。又如教了“有的……有的……有的……”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子，公园里百花盛开的景象，课间活动时的校园，热闹的集市……学生的思路一下子打开了，造出了许多生动而有趣的句子
综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。但是，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。我们的观点是，教育技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。
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