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成都“撕卷门”已经热闹好几天了，1月17日又起波澜，上午10时许，在成都商报，教育行政部门、家长学生、学校老师和教育专家4方代表共同参加“圆桌会议”，以期求解学生减负这个伪命题。
作为一个教师，本来想对这件事情三缄其口，可此事从出现到现在各方炒得沸沸扬扬，很多家长都不理解老师之苦而站在老师的对立面思考问题。想起全国人大常委、民进中央副主席、国内知名的教育专家朱永新说过，中国教育从娃娃抓起不如从父母抓起，我也忍不住了，要对我们的一些家长说上几句。
我个人并不偏执的见解以为，给学生减负的确是一个伪命题，至少暂时还不具备求解的条件，负担过重是自上而下的加压链条共同形成的，如果确有学生负担过重一说，那也是教师不愿意看到的而且是无可奈何的。再说作业负担轻和重是很难有一个量化标准的，成都市教育局规定，初中生每天书面家庭作业不得超过1小时，这本来就是一个不好界定的规定，是各科共有还是各科分有？如果是共有，对有些学生明显不值一做，如果分有，一些学生显然吃不消。从学生的学情看，作业完成的快慢会因人而异，理解接受能力差一点的同学，速度肯定慢得多，也会因科而异，数学、物理等科的作业肯定也会慢一点。既然作业的快慢受那么多因素的制约，学生作业时间长了一点，就单纯怪罪老师，很明显是不明智之举。
正是因为减负眼下还是一个伪命题，我相信“圆桌会议”的结果一定莫衷一是，谁也提不出一劳永逸的解决之道，教师、学校和教育行政部门短期在这件事情上不会大有作为。遗憾的是家长对于求解这个伪命题的期望值太高，还不会一切因时、因地、因人出发，站在有利于学生成长这个根本利益上想问题，这些想法和做法有问题的家长主要有：
冲动型家长：其典型代表就是撕卷的始作俑者，她女儿凌晨3点还在奋笔疾书，愤怒的他当着女儿的面撕掉了作业，并让女儿带信给班主任，又在第一时间向媒体报料，媒体的干预使当事学校和老师面临巨大压力，英语老师违心地向家长道歉。以上过程，家长的一系列举动都极端冲动，让人怀疑他没有学过文化。首先家长对女儿作业太长是什么原因不能判断，即使要怪罪老师，也不宜当着女儿撕卷子，这太伤刺女儿的自尊心，而且给女儿将来面对老师和同学带来巨大压力。家长 好私下里和老师、学校沟通，如果效果不好再将事情升级也不晚，何必一开始就把老师和女儿逼入绝境，难怪事后女儿责怪父母不该向媒体“告密”。
浅薄型家长：一些家长认为，，在学生作业负担过重这个问题上，老师要负主要责任，因为布置作业的是老师，老师之所以黑整，就是因为成绩和教师的奖金挂钩。这些家长的认识太浅薄，涉嫌以家长之心去度教师之腹，而实际事实大多不是这样，在教师的绩效工资中，确实有奖励性的一部分，但所占比例不大，其余的标准还有很多。如果说老师都是为了得高额奖金才给学生布置那么多作业，请问有高额奖金吗？如果有高额奖金就意味老师是为奖金而多布置作业，岂不是老师都是见钱眼开之辈？
偏激型家长：还有个别家长，属于较有思想的一类，但想法极其外行，对学校和老师的看法极端偏激，他们认为小学就是给娃娃游戏的场所，读书占去了娃娃太多的生命，这是严重的分配不合理，娃娃需要更多时间来进行户外活动，来进行自己想做的事，不能容忍一分钟的时间浪费在作业上，因此他们希望老师对孩子撒手不管。这类家长片面的理解孩子就是该玩，一味地强调基础教育的游戏功能，对学校老师极端不信任，甚至希望老师对孩子放任自流，其看法在当前看似前卫，实则愚蠢，他们忽略了一个重要的事实，孩子的成长，学校是必不可少的摇篮。
天真型家长：有的家长想法很天真，一方面希望自己的孩子成绩要好，另一方面希望老师给的负担要轻，在他们眼里老师应该有灵丹妙药，让自己的孩子既好耍，又成绩好，于是他们就希望老师所有的问题都在课堂上得到解决，充分利用课堂效率，没必要让学生回家后做作业，如果老师留了课后作业，就是题海战术，就只能说明老师没在课堂上讲清楚，没让学生在课堂上掌握好。这样的家长既要马儿跑得快，又不想马儿要吃草太麻烦，我不知道有没有这样的好事？尽管小学、初中教育还属于基础教育，照例说课程应该不是很难，但是如果让学生能够不劳而获，我估计这样的老师还没有降生吧。
代庖型家长：这类家长恐怕为数 多，他们出于对子女的爱心，不忍自己的孩子深受作业之苦，但又要应对老师的检查，就干脆越俎代庖，代替学生做作业，比如有的老师让学生抄卷子，做过的卷子重复抄好几遍，有时候实在没办法，一些家长只好帮孩子抄。川大交大的一对老师老伴帮孙儿做作业，小学三年级的学生做的作业都要做到凌晨，他们不忍心孙儿第二天遭老师留下来，就自在当枪手。这样爱学生很不好，就算有些老师有些时候给学生布置作业多得离谱，学生做的很辛苦，家长直接取而代之还是不可取的，弄虚作假糊弄老师，到头来为害的还是自己的孩子，学生从小就“被做作业”，以后又怎样坚持得下去呢？
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