山东电器维修培训学校

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每个小组选择一名代表汇报本组学习成果，教师组织学生展开组间评价。
学生在观看微视频课程之后，主动完成课后习题，对自己的学习情况进行总结。
三、微课程教学的应用(一)微课程应用情况本文将微课程应用于北京市某高职院校旅游管理大一年级(1)班，(2)班仍然采用传统教学模式进行课堂教学。
(1)班和(2)班的学生基础水平相同，学者们研究发现牛津大学生导师制内涵的精髓在于通过师生互动交流合作
地勘单位的发展，保障质量是重心，质量是发展之本，而体系和规范则是执行过程中的指明灯，及时纠正了偏离质量方针的现象，了工作质量。

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学生人数均为45人，实验数据真实有效。
(二)微课程应用1.应用对象2014级旅游管理(1)班，班级人数为45人，课时为45分钟。
2.观看微视频教师提前到计算机实验机房做好课前相关准备工作，当学生陆续来到机房后开始组织实施微课程教学。
教师将制作完成的微视频通过相关软件传到学生计算机客户端，学生接收到之后检查微视频是否可以正常观看。
微视频共计8分钟左右，该教学过程用时10分钟。会计制度本身就是为了企业更好地进行财务管理服务的
3.完成学习任务学生在观看微视频之后，自主完成教师布置的学习任务，整个过程用时约20分钟。
部分学生提前完成任务，课堂气氛良好。
教师在该教学过程中主要承担引导者的任务，学生才是教学活动的主体，当学生遇到困难和问题时，教师要及时引导学生解决，确保课堂秩序良好。
(三)传统教学模式应用1.应用对象2014级旅游管理(2)班，班级人数为45人，课时为90分钟。
2.教学过程由教师在教学初期导入新课，向学生讲解新知识内容，学生完成教师布置的任务，教师对学生做出评价总结。从而进一步突显了风险的复杂性
但大多数的企业缺乏对人员的管理，使得无法充分利用员工自身存在的潜质。

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(四)微课程应用高职院校《计算机基础》课程的传统教学模式一般将两节课程介绍在一起，节课由教师向学生展示操作过程，并向学生讲述操作原理和技巧，对于较难的操作部分教师要反复讲述，学生在第二节课进行实践操作。
因此，传统的《计算机基础》课程教学模式具有较强的计划性，学生通过记忆和模仿教师的操作理解新知识，虽然课堂教学过程介绍得井然有序，但忽略了学生个性特征的发展，由于学生个人认知和基础水平不同，对于相同的学习任务有着不同的理解和操作能力。但依然可以看到
微课程的有效应用可以真正实现因材施教，通过对表3和表4中“学生学习积极性”和“对新知识的渴望”进行对比分析，微课程能够激发学生主动学习的兴趣，培养学生团队合作能力，提高学生自主学习意识。
在微课程实践教学过程中，教师积极收集相关教学资源，将课堂教学的重点内容与微视频结合，按照由易到难循序渐进的方式让学生自主学习，再通过分组合作的方式共同完成学习任务，微课程教学需要教师具有较高水平，能够及时应对学生提出的各种问题。
对于理论知识教学来说，加强思想教育
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教师可以对同一知识点利用不同方式设计微课程，再组织实施教学活动。
本文对微课程在《计算机基础》实践课程的应用进行了分析和研究，应用证明了微课程能够激发学生的学习兴趣，根据学生个体差异实现因材施教，有利于整体教学质量的提高。
四、结语针对微课程的研究目前仍然属于一个崭新的领域，很多教育专家学者对微课程应用有着较高期待。
但是，由于微课程的应用处于初期发展阶段，还未形成成熟完善的建设方案。
本文将微课程应用于高职院校旅游管理《计算机基础》课程教学中，与传统教学模式进行了对比研究，根据研究结果证实了微课程应用的可行性和有效性，为更深层次的微课程研究提供一定的参考和支持。
[1]程梦.微型课程开发问题及解决策略探究——以语文学科为例[J].学理论,2012(32).[2]何小华.《旅游公共关系与礼仪》课程“教学做合一”教学模式的改革与实践[J].旅游纵览(行业版),2012(01).以上就是近期硕士论文小编为大家展示的关于旅游管理论文案例。工商管理不仅能够维护企业的经济效益，还能有效的维护消费者的合法权益。22物联网技术在物流流转中的应用现代物流企业要想在竞争激烈的市场上始终占据一席之地

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