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□晚报记者 肖波 实习生 王亚芸 报道 制图 邬思蓓
一群四年级的红领巾在教室里搜寻着采访目标，“老师您好，您知道懒人国里的衣服是什么样的吗”，“是不是用高科技材料制成，穿了冬暖夏凉不用换的? ”“是不是用颜料涂在身上的,不掉色? ”近日，在松江区泗泾小学举行的第四届上海儿童阅读论坛上，全国名师蒋军晶别开生面的绘本阅读课为学生打开了一扇畅想的窗。蒋老师展示了他随意但生动的“快乐聊书”课，不需要孩子们秩序井然的严肃坐姿、鼓励忘记课文内容的孩子展开猜想、让孩子们掌握主动性采访在座的老师观众……在自由的教学氛围中，孩子们真正接近儿童文学，接近康德拉叔叔，感受奇妙旅程中趣味：穿着平底锅的鸡、可摘可丢的伞、会产果汁的树，在快乐的过程中认识到仔细阅读的重要性。
【现状调查】
八成学生“被作文”，中高考作文雷同多
静安区市西小学对四五年级的192名学生进行了问卷调查，结果发现有近八成学生认为写作文给自己带来了学习上的困难，八成学生对老师布置的作文题是一种 “不得不写”的态度，而非“我手写我心”的主观能动。
市西小学张玥老师认为，目前作文教学流派众多，但学生的日常写作还是以命题作文居多，而且命题的题目老旧、俗套、范围窄小。不少老师喜欢以“优秀作文选”、“老师范文”作为版本，选材角度单一，一个班级作文雷同的现象时有发生，学生的思维受到限制，渐渐也就丧失了自己写作的能力，严重束缚了学生的表达与想象力。
事实上，中国学生写作缺乏创意已经是公开的秘密，高考中考作文里，“妈妈或爸爸生病”、“我病了妈妈背我去医院”之类的例子看得阅卷老师“一声叹息”。
张玥老师表示，现在的学生写作中常常出现一种情况--为了有感情而写感情，常常是无意义地在文章结尾喊口号式地拔高主题。这成了机械化的、缺乏感情的千篇一律的现状。一定程度上，由于学业压力的增大和其他多种原因，现在的孩子对生活的关注越来越少，而这种关注正是绘本表达的一个重要部分。
家长偏爱买教辅作文书，儿童文学被冷落
普陀区树德小学对全校学生的抽样调查发现，教辅和作文指导书成为学生阅读量 大的书种，学校疏于课外阅读指导，家庭不够注视，使优秀的儿童文学作品被搁置一旁。而学生，因为缺乏良好的引导，往往把漫画书作为自发阅读的内容。
奉贤区育秀实验学校对326名二年级学生进行调查，发现约三成学生喜欢阅读却感叹“时间不够”，每天能够阅读超过半小时的学生不到三成，约六成的学生能只能利用双休日阅读。调查还发现，家长花在孩子身上的钱，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
每周1课时阅读活动时常被挤占
事实上，作为学生综合素养载体的阅读活动已经引起市教委的重视，2007年市教委34号文件关于印发上海市中小学2007学年度课程计划说明第七条指出：“小学一至四年级拓展性课程部分以兴趣活动的形式进行，要求每周设置1课时的阅读活动。 ”
然而，闸北区某小学老师调查后发现，目前许多小学拓展阅读活动课时常被侵占，同时，教师也缺少对阅读引导法的研究，专业部门也没有提供足够的教学资源。
【专家观点】
绘本赋予学生快乐与想象力
谈起他的教学经验，蒋军晶老师说到，，我将读书会称为 “聊书”，通常只预设一两个话题，因为读书 重要的就是快乐，就是发展想象力。 “我在班级设立了书柜，取消借阅流程、撬掉书柜锁， 后把书柜门也敲掉了。即使现在课业负担很重，我还是坚持每星期有节课让孩子自己看书，比起我的课他们都更喜欢自己读，我相信安静的力量很大，足以改变一个人。 ”
张玥老师认为，与一般儿童书相比，图文结合的绘本更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点。绘本为解决小学高年级学生写作表达困难的现状提供了一种新思路：绘本摆脱了单纯文字的枯燥，给学生一个广阔的想象空间，孩子们可以通过对故事的讲述，对情节的理解、感受，对图片背后内容的大胆猜测进行交流。有利于孩子的表达能力、观察能力、想象力、创造力以及审美的培养。
抛弃成人本位，建立儿童本位思想
眼下，沪上已经有不少学校开始尝试把绘本、童话等儿童文学引入教学课堂，但华师大课程与教学研究所所长，华师大国际与比较教育研究所所长，博士生导师钟启泉教授昨天指出，现在儿童教育问题的根源便是整个社会范围内缺乏儿童本位思想。 “很多教育理念都集中于突出教师作用，过于教程化的阅读课不过是语文基础教育的延伸，我们教育系统应当少一些说教性，给孩子多一些自主性，儿童的阅读能力是在阅读活动中学到的。 ”
用儿童文学为孩子播下幸福的种子
上海师范大学梅子涵教授认为，童话并不单纯是孩子们的专属品，童话是一生的，成年人也需要关心童话文学，幼儿园、小学的老师更加需要注入这个理念。语文教学应该将空洞流程化的东西撤离，教给孩子们形象可见的情感，例如《小阿力的大学校》用可知可感的儿童文学告诉孩子们，他们要上学就像鸟儿要进入天空，应该尝尽外面的温暖哪怕艰辛再回到母亲的怀抱，而不是赖在温暖怀抱不愿成长。
眼下市场上儿童类书籍琳琅满目，那什么样的儿童文学书适合孩子呢?梅子涵教授说，每个孩子喜欢不同的童书，但儿童文学总体具备幽默、优美、温暖、诗性、健康、明媚灿烂等特点，要“简单进去，深刻出来”。
【学校行动】
“儿童书校长”，每年花五六万买书
松江区泗泾小学的每个学生，都可以在阅读课上拿到特殊的课本--各种各样的绘本和儿童文学书。
“校长每年要在买童书上花掉五六万，一种书单行本一次配45本，像 《长大做个好爷爷》、《疯狂星期二》、《小阿力的大学校》、《一只奇妙的蛋》……这些书在上课时可以做到人手一本。 ”陆艳华老师说。
她说的就是被学生和老师誉为 “儿童书校长”的包心怡。在她的推动下，学校形成了绘本阅读的校本课程，这不仅训练提高了学生的口头表达能力，而且老师们将图画书阅读与德育、美术、音乐、语文、手工等跨学科整合，实现了课程资源的系统化、集约化利用。
好在，像包心怡校长这样的儿童文学点灯老师在上海的小学里越来越多。普陀区树德小学语文工作室的老师们每天晨读给学生讲述一个精彩故事的片段，当学生被老师抑扬顿挫、绘声绘色的描述吸引后，老师嘎然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。闸北区中山北路小学专门培训老师，并给老师配备了导读、导学、导练手册，像语文课备课一样为阅读课备课。宝山区大华二小每周一中午有20分钟“听老师讲图画书”的时间，“语文节”时，学生开展课本剧表演、诗歌朗诵、创编童话、作家见面会等。
而这些坚持精心培养孩子阅读习惯的学校也尝到了甜头，经过三四年的阅读训练，大华二小的孩子们 近三年连续有学生获得创新类作文大赛金奖、银奖。静安区市西小学有近20名学生在杂志、报纸上发表文章。更多的孩子养成了热爱读书的习惯，写作文不再痛苦了。
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