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　　新学期开学之后，静安区某小学一年级班主任周老师发现，班里近五成孩子的家长“抢跑”，提前让孩子学知识。例如女生小雪(化名)，她入学时已经认识近千个汉字和上百个英语单词，一百以内的加减法也记得滚瓜烂熟。但令周老师感到烦恼的是，她上课常常不听，觉得自己都会了，总是独自神游。

　　还有部分家长没让孩子上过任何辅导课，但忽视了对孩子学习习惯的培养。男生小胖(化名)对学习生活特别不适应。他不会理书包，不会抄黑板上的作业要求，上课时还冷不丁地站起来。老师在讲课，他自顾自地在课本上乱画。

　　周老师告诉记者，学生差异如此之大，给教学工作增加了难度。“过度学习”的“小雪们”表示“没有新鲜感和挑战性”，而“小胖们”又觉得跟不上。

　　周老师家访后发现，小雪的父母信奉“一年级领先，以后就能一直领先”的理念，从女儿上幼儿园起就送她参加社会上的“幼小衔接班”，学习识字、算数、英语，每个周末至少上四节课。小胖的父母则信奉“快乐教育”，一直坚持让孩子自由成长，没帮他养成良好的学习习惯和基本的自理能力，以为他上了小学就能自然适应。

　　新黄浦实验学校校长王洪伟认为，如今家长的教育理念差异很大，一年级新生表现出两种截然相反的适应状态。那些对子女的期望和要求过高的家长，让孩子“抢跑”，，给自己和孩子带来很大压力;而过度主张“快乐教育”的家长，对“幼小衔接”毫无准备，使得孩子对小学生活感到很茫然。

　　“一年级领先，以后就能一直领先吗?”专家的意见是否定的。爱迪尔幼儿园园长指出，教育部门制定的《幼小衔接大纲》规定，幼儿园不可以“小学化”，不能提前让孩子学习小学的知识，因为“过度学习”意识是应试教育的产物，违背了孩子的正常学习规律，会影响其正常发展。但是，幼儿园也要培养孩子的自理能力，帮助孩子养成良好的习惯，培养孩子的学习热情。

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