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湖州艺术与设计学校酒店服务与管理专业学生正在进行摆台培训。
烹饪大师李林生为德清县职业中等专业学校烹饪专业学徒授帽。
浙江信息工程学校机电专业学生在企业师傅指导下熟练操作。
为切实提高人才培养质量，提升职业教育内涵，加快发展现代职业教育，浙江省湖州市从2011年开始探索现代学徒制“三三四”模式，即政府、企业、学校“三元管理”，在校学习、轮岗实训、顶岗实习“三段教育”，学生、学徒、准员工、员工“四位一体”，合作式、分段式、递进式培养人才，形成多方共赢局面。
■浙江省湖州市教育局
自2013年被列入教育部现代学徒制试点以来，浙江省湖州市共有12所学校、16个专业、57个班级、831名学生参加试点，与65家企业广泛开展合作，95名指导教师和439名带教师傅共同指导学生，专业涉及烹饪、机械加工技术、酒店服务与管理、汽车运用与维修、旅游与管理、数控、护理、化工、成人“双元制”职后试点等，实现学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育的有效对接，形成企业点赞、学校叫好、家长认同的多方共赢局面。
政策引领 给力推进
2012年以来，湖州市先后印发《中职学校现代学徒制试点工作实施方案》、《深入开展现代学徒制“334”模式实践与研究方案》、《关于深入推进现代学徒制试点工作的若干意见》等，不断完善顶层设计，推动试点工作向纵深发展。
建立学徒注册制度。中职学校制订学徒培养标准，建立现代学徒制注册制度。本着学生自愿、家长同意的原则，符合条件的中职学生列入现代学徒制培养对象，并注册成为学徒。建立学徒注册库，由学徒所在学校按要求整理相关信息，向湖州市教育局职成教处办理注册手续，并及时进行注册变更。
规范试点企业资质。为了使企业有效开展现代学徒制试点工作，确保学徒培养质量，湖州市经济和信息化委员会与湖州市教育局对相关企业进行资质审核。试点企业原则上应是规模以上企业（特殊工种除外），系中职学校校外实习基地，要求经营5年以上，有招工需求，用工规范，能提供学徒轮岗实训所需的设施设备及工作环境，未发生过环保、生产安全或其他违法事件。
实行财政税收优惠。试点企业因接收实习生所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除。
建立考核激励机制。①健全学徒考核机制。学校和企业共同对学徒轮岗实训进行过程考核，轮岗结束时对学徒进行第三方终端考核，过程考核与终端考核相结合，考核合格的学徒，由湖州市教育局、人力资源和社会保障局共同颁发“学徒合格证书”。②执行学徒优惠政策。取得“学徒合格证书”的中职毕业生，被用人单位录用后，可取消试用期，直接成为正式员工，并享受相应的待遇。③建立“双导师”激励机制。被评为市级现代学徒制优秀带教师傅的员工，在晋升高级工、技师或高级技师时作为破格条件之一，可通过国家职业技能鉴定与企业自主评价相结合的方法，优先晋升职业技能等级；被评为市级现代学徒制的优秀指导教师，其荣誉称号在职称评定、职位晋升或评优时，视同市德育先进工作者给予加分。
项目研究 着力推进
“构建中职学校现代学徒制新模式的实践与研究”成功申报2013年度浙江省教科规划重点研究课题；2013年参与教育部职成教司“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”课题，承担“职业教育现代学徒制的实践探索——中职机械加工技术、中餐烹饪专业”子课题……湖州市现代学徒制的课题研究实现五项转型：一是从粗放型实践向集约化创新研究转型，二是从简单岗位轮训向机制完善、内涵充实转型，三是从关注顶岗实习向注重培养过程的系统育人转型，四是从重视岗位适应向岗位胜任转型，五是从初、中级技工培养向高级技工培养转型。
为了梳理和总结现代学徒制3年来的具体开展情况，了解各学校在实施过程中的困难，及时调整下一阶段工作，湖州市教育局职成教处和职教教研室于今年5月至6月对全市中等职业学校进行了调查问卷和实地座谈调研。调研结果显示，通过试点，企业得人才，许多现代学徒制学生毕业后马上成为企业的生产骨干，80％的企业表示现代学徒制对企业利益有很大促进或有所促进；学生得技能，84％的学生认为现代学徒制对技能水平的提升有很大促进或有所促进，大部分学生实习阶段就可以拿到2500元左右的收入；教师得成长，91％的教师表示现代学徒制对自身成长有很大促进或有所促进，浙江信息工程学校机械加工技术专业教师姚志恩被评为省级特级教师；学校得发展，德清县职业中专今年顺利通过国家级中等职业教育改革发展示范学校验收。
多方联动 合力推进
2012年2月，湖州市专门成立试点工作领导小组，由副市长闵云担任顾问，教育局、经济和信息化委员会、财政局、人力资源和社会保障局四部门联动，定期召开政校企联席会议，政府相关职能部门、试点学校和企业职责明确，密切配合，共同解决试点工作中出现的问题，形成协调高效的工作机制，共同推进现代学徒制。
同时，聘请省内外知名专家学者成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提供咨询评估，，为试点工作提供有效保障。制订企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免税等优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化；制订试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指导教师和师傅、优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。
搭建平台 助力推进
为了进一步深化校企合作，完善校企合作育人机制，提高人才培养质量，湖州市积极搭建双元育人平台。一是双元招生，学生选拔与企业需求相结合。校企双方共同参与招生面试，学校、企业、家长签订协议，明确各方权责，保证现代学徒制顺利开展。二是双元计划，专业教学与实训实习相对接。校企双方共同制订人才培养方案、设计教学模块、开发教学内容、明确实习计划和轮训方案、编写校本教材，促进职业学校课程标准与职业岗位技术标准相衔接，推进专业课程改革；教师按照轮训岗位编写导学案，开展小组合作学习，实现专业教学与实训实习的有效对接。三是双元师资，教师指导与师傅授艺相渗透。校企双方分别委派教师和技术骨干承担教学工作，指导学生实训实习，采用导师型实习模式，进行多岗轮训，增强学生的岗位胜任力。四是双元基地，人才培养与服务经济相结合。实行学校与企业联合培养模式，实现实训设备、实训场地、技术力量等资源共享，共同完成人才培养。五是双元管理，学校实习班主任与企业中层领导共同负责学生日常管理，对学生的心理、安全等方面进行过程监管。
创新样本 有力推进
湖州市根据专业特点、企业现状和学生培养差异，主要采用4种不同样本实践现代学徒制。
一是“2+0.5+0.5”样本。2年以学生身份在学校学习，半年（第五学期）以学徒身份到企业轮岗培训，半年（第六学期）以准员工身份在企业顶岗实习。这一形式是湖州现代学徒制试点的主流形式，分布在10所学校、5个专业。
二是“1+1+1”样本。基于烹饪专业的工学交替人才培养特点，高效运用学校理论知识的优势和酒店先进实训场地的优质资源，第一年以学生身份在学校学习；第二年采用“2+3.5”（2天学校、3天半企业）形式，以学徒身份到企业轮岗；第三年以准员工身份在企业顶岗实习。
三是“2+1”样本。2年以学生身份在学校学习；1年把学徒和准员工合在一起，培训一个岗位，顶岗一个岗位；然后再转入下一个岗位，再培训，再顶岗。
四是成人“双元制”。以行业企业为主体，职业学校为基础，理论与实践、知识与技能相结合，在企业职工中针对企业需求培养“本土化”高技能人才。
（本版图片由湖州市教育局提供）
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