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人才供需如何实现同频共振
——湖南环境生物职业技术学院为绿色湖南建设提供精准教育供给的探索
湖南环境生物职院园林工程专业教师为学生们讲解斗拱传统建筑艺术。
照片由湖南环境生物职业技术学院提供
山水掩映的生态校园。照片由湖南环境生物职业技术学院提供
彭永红，湖南环境生物职业技术学院生物工程学院2014级畜牧兽医专业学生，被同学们戏称“与猪生活在一起的人”。他从入学开始，除了上课，其他时间基本都跟学院实训中心养殖场的豪猪、野猪待在一起，与动物养殖专家许美解教授、刘军教授等一起研究豪猪、野猪的饮食规律、生活习惯与疾病防治。
独特的实训环境、给力的名师引领、强烈的求知欲望，让彭永红在安徽一家著名养殖公司实习时“露了一手”，治好了当地技术人员都没办法治好的几头病猪，成了学院人人知晓的“技术达人”。
像彭永红这样的生态特色专业“技术达人”，在湖南环境生物职院在校生和毕业生中比比皆是。近年来，该校植根于办学传统和办学积累，精准适应生态文明发展新业态，围绕生态产业链与创新链，以生态专业群建设为龙头，探索生态集群式专业人才培养模式，创新校内校外双轨制实训实习体系，实现人才供需同频共振，为绿色湖南建设提供了精准的教育供给，被誉为“生态湘军的摇篮”。
“高职院校要与国家发展战略同向同行，主动适应和服务国家生态文明发展战略需要，为生态文明建设提供智力支撑和人才支持。”湖南环境生物职院党委书记罗振新如是说。
面向未来 适应绿色
创新生态特色专业群建设
“高职院校的发展一定要正确定位、凝练特色、做优特色。我们的特色在哪里？”湖南环境生物职院院长左家哺教授分析认为，学院有40多年林业类专业、60多年医卫类专业办学历史，结合国家生态文明发展战略，特色就是“生态”，要围绕生态特色不动摇，办学决不能“大杂烩”。
如何优化专业、对接需求？该校构建了有效的专业增设和退出机制，在凝练特色中乘势而上做加法，在革故鼎新中自我跨越做减法。撤销与生态产业无关的广告设计与制作、包装策划与设计、应用电子技术等10个专业，新增生态新产业形态的森林康养服务、林业碳汇技术等7个专业，计划用3至4年时间培育出具有鲜明生态特色的专业群体系。
通过科学考量与深入调研，考虑到学院的传统优势和服务功能，该校适应绿色发展新业态，以生态为轴心，用生态理念重构特色专业群，着手搭建引领与服务生态产业发展、与生态产业链全程无缝接轨的生态绿化技术及服务、生态养殖技术、生态建设队伍健康服务、生态建设队伍健康技术、生态产品经营管理、生态宜居技术等6个特色专业群，独树一帜地进行生态特色专业群体系培育发展。前3个是重点建设特色专业群，后3个是支撑特色专业群，各特色专业群间相互联系、相互支撑，形成一个有机整体。
其中，生态绿化技术及服务特色专业群是生态建设的核心和主阵地，已获批省级示范性特色专业群，其核心专业——园林技术专业于2013年获批省级示范性特色专业；生态养殖技术特色专业群是生态建设中复合林业的延伸链；生态建设队伍健康服务和生态建设队伍健康技术两个特色专业群是生态建设队伍持续作业的重要健康保障；生态产品经营管理特色专业群承接生态建设的中高端产品经营管理；生态宜居技术特色专业群面向生态建设高端产品的实现，即满足人居环境需求。
打通壁垒 深化内涵
培养复合型创新创业人才
2014届园艺班学生严巧和唐静，是湖南环境生物职院组培快繁技术专家邱运亮教授的得意徒弟，她们曾跟随邱运亮在组培基地系统学习培养母液、无菌接种、初代培养等组培技术，如今已经成为广西国源农业科技有限公司的技术骨干。
创办江西盛园园林建设有限公司的2010届园林工程毕业生陈劲，是湖南环境生物职院“园林植物栽培技术”国家级教学团队成员高建亮的爱徒。在校期间，高建亮带着学生们承接多个园林工程项目，在工地现场一起摸爬滚打，练就了过硬的专业本领与优良的创新创业素质。
这是该校积极实践现代学徒制，充分利用学校教学资源与自身社会资源，发挥国家级教学名师、创业成功教师、青年骨干教师引领作用，取得丰硕成果的缩影。
高等职业教育需要创新发展，高职院校不能仅局限于培养某一专业的技术技能人才，更要致力于培养能进行技术改良创新与适合创业的人才。为此，该校不断探索改革教育教学内容与方式，突破既有专业壁垒和课程边界，实现学生跨界融合与资源共享，培养其可持续发展能力、复合型创新创业能力。
该校系统构建了复合型“主干课程+”课程体系，，确定专业基本能力课程、岗位核心能力课程、素质拓展能力课程等3类课程。如生态绿化技术及服务特色专业群，根据专业能力要素的具体要求和教学内容的逻辑关系，构建了模块化、进阶式、融合型的理论与实践教学体系，以职业能力为核心，以生产任务、工程项目为对象，形成真实作品“教、学、训”特色，形成“双线并重、理实一体、项目教学”专业课程体系，共建共享森林文化、森林景观等4门专业基本能力课程，建设园林植物栽培与养护、园林工程施工技术等15门岗位核心能力课程，并开设插花技术、“互联网+”风景园林工程监理等13门素质拓展能力课程。
资产融合 深度合作
推进校企混合制办学改革
今年3月到广东考察百林园林、岭南园林、丽芳园林等园林类专业混合制办学合作试点单位；4月与东莞百林园林签订校企混合制办学合作协议，确定具体项目设计方案、施工设计方案，拟成立“生态绿化技术产业园”；5月向湖南省教育厅、林业厅报批合作项目……湖南环境生物职院积极探索校企混合制办学，目前一切准备就绪，只等政策东风。
“资产融合，实现由外到内的合作，才是真正的校企混合制办学。”据左家哺介绍，双方共建“生态绿化技术产业园”，是要形成学校主导、企业主体的混合所有制经济实体，形成企业深度参与的长效机制，将“生态绿化技术产业园”建成特色园、示范园、教学园、产品园。学生在园内能参与园林产业链条全过程的实习实训，通过“理实一体化教学、边学边做、项目参与、双导师制”等形式，让学生接受创新创业教育，把企业文化渗透进校园文化，与企业文化产生深度融合，实现毕业生与企业需求零距离。
近年来，该校先后与多家省内外相关行业企业进行了深度产研合作，取得一系列重大成果，其中“油茶低产林改造技术推广”“名优彩叶观赏树新品种及快繁新技术推广”“复方纳米中草药在畜牧业生产上的应用与推广”等十余个项目被广泛推广应用。以企业化实体为载体，着力构建生产性实训基地、创业型实训基地、服务型科技实体的企业化运行新机制，为培养高素质技术技能人才创造了条件。
为了推动产教融合，激发办学活力，推进校企一体化育人，该校还积极探索以“校企研讨平台、校企定期对话平台、校企考核评价平台、市场调节平台”为主要内容的紧密型、长期型的互利共赢校企合作体制机制，与岭南园林股份有限公司、修正药业、博冠生物等200余家知名企事业单位建立了校企长效合作机制，校企双方共同制订专业人才培养方案，共同开发专业核心课程、实训教材，并通过项目合作设立校企合作建设基金，共同培养企业需要的人才，实现校企共赢。
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