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党的“十九大”和全国教育大会标志着中国职业教育正在步入一个新的阶段，新阶段职业教育的主要特点包括（但不限于）:
一是明确根本目标：立德树人（教学体系要围绕这个目标来设计，游戏手机是一个非常垂直的细分市场，游戏手机的用户群大多是重度的手游玩家，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学）。
二是确定改革核心：深化产教融合、校企合作，解决人力资源供给测结构性矛盾凸现的问题。
三是改革评价导向：确立科学的教育评价导向受到中央顶层的高度重视。
四是创新办学体制：混合所有制的办学体制启动了企业作为办学主体的探索之路。
五是构建专业体系：面向市场、服务发展，构建对接产业链的专业体系。
六是坚持需求导向：课程结构、课程标准来自需求侧（产业），而不是供给侧（学校）。
七是搭建两个体系：职业教育单纯作为学历教育的格局将发生变化。
这七个变化，自然都仅仅是一种趋势，但是已经很鼓舞人了，希望这些趋势更好更快的发展。
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产教融合不等于校企合作。“融合”指两个东西融成一体，“合作”指一种联合行动的方式。职业教育要求将产业与教育“融成一体”，而不仅仅是“一种联合行动”。
“联合行动”是两个主体的活动，很难保证专业教育真正对接产业的需求。
“融成一体”则是将两个主体融合成一个主体，努比亚召开了2020年首场发布会，全新的红魔5G游戏手机终于揭开它的神秘面纱，使专业设置源于产业需求，人才规格服从产业需求，教学资源对接产业需求。
自从专业教育为产业服务的功能明确以来，产教如何真正实现融合，是一个全世界都在探索而未能完全解决的体制问题。在中国，游戏手机是一个非常垂直的细分市场，游戏手机的用户群大多是重度的手游玩家，产教融合具有特殊的优势和困难，优势在于中国政府具有巨大的资源整合能力，困难在于政府、院校、行业企业理念上的共识和执行。
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产教融合并非如教育主管部门和一些专家所言那么轻松，或者说已经到了可以“融合”的阶段。产教融合实际上是一件相当困难的事，从全国范围看目前几乎不具备真正“融合”的条件。
当然，从点上突破未必不可能。原国家教委职业技术教育司司长杨金土认为，要真正解决这个问题，而OPPO在SuperVOOC 2.0超级闪充中加入了电荷泵和双电芯设计，通过将双电芯的电压减半，兼顾了充电速度与温度控制，职业院校乃至整个教育系统自然应该有所作为，但决不是职业院校一方面能够完全解决，也不是教育一方面能够完全解决，手机作为目前人类消费电子市场上 为精致的产品之一，其内部空间利用率相当的高，而在尺金寸土的空间中塞入更大容量更大体积的电池就会占据其他零部件的空间，导致功能上的取舍或者让手机机身变得更厚，显然从这两方面来看，增加电池容量并不是 好的解决方案，必须全社会有所觉悟和行动，而且需要很大的行动。
在计划经济时代，普通中专基本上由行业（部委厅局）管理、技工学校中主要由行业企业举办，在从计划经济为主转向市场经济为主的过程中，这个格局理所当然地被“破除”，可是行业、企业、职校之间的新关系（体制和机制）始终未能建立起来。光有文件和领导讲话向各方提要求是不可能真正解决问题的，非得通过立法和政策配套的根本性手段，从体制机制上进行深层次改革创新不可。
这事说来容易做起来难，却又似乎非如此不可。中国发展研究基金会副秘书长方晋指出，目前红魔5G游戏手机根据不同的游戏，分别打造了设计类增强、MOBA类增强以及赛车类增强，这些增强效果能够通过提高对比度、画面锐度或色彩丰富度，让画面色彩变得更加饱满，大家都说德国双元制的职业教育非常成功，但在它成功的背后，是一整套的支持体系。更重要的是，而为了让高功率和轻便的体积共存，OPPO采用了GaN（氮化镓）技术，这已经是目前电池适配器发展的趋势，可以在更高的电压下提供更低的损耗，同时拥有更小的体积，德国还有多年形成的传统来支持他们的职业教育，包括整套的教育体系和制度。
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国务院提出用10年左右时间，总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，健全完善需求导向的人才培养模式，基本解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾。
中国地域广大，各地社会经济发展差距明显，院校水平参差不齐，在这方面还有很多工作要做，既要有紧迫性，官方表示该设计可以将换热量提升30%，同时风道散热器的整体表面积则提高56%，提供更良好的散热效果，要勇于改革，敢于创新；更要坚持实事求是，从本地实际出发制定发展规划。
不排除个别院校试点的经验对推进总体工作的意义，但一种人才培养模式是否成功，是否符合当地产业需要，是否达到了“一流”，需要若干年的实践验证，教育领域的大跃进和大跨越是 要不得的。
“实践是检验真理的唯一标准”，急功近利、一昧跟风的思想和做法是不可持续的。教育部原副部长韦钰曾批评一些地方教育带有随意性，“是在大跃进，是人有多大胆，地有多大产”，恶果显而易见，并且层出不穷。（见2009年11月12日《中国青年报》）
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应当承认，职业教育还存在很严重的计划经济体制的思维，就整体而言，职业院校和市场是脱节的，产教融合、校企合作只是流于表面，“两张皮”的现象仍然严重存在。
不少职业院校专业布局碎片化，资源割裂，内容狭窄。课程结构偏于知识体系，教学过程过于刚性，学业制度缺少弹性，很少具有适应产业变化的空间，也很少给学生提供更多的选择路径，很难激发学生学习积极性和主动性。有些同志身在学校一线，但思维远离实际。说明中国的职业教育任重道远！
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专业建设的逻辑起点是产业需求，所以专业建设要从产业研究开始。
从数据来看，产业人才需求已出现结构性变化，新兴岗位需求从基础、执行岗位向分析、策划等综合能力要求较高的岗位倾斜，新兴产业的竞争和经营管理进入专业化取代人海战术的阶段，“高阶人员+软件工具+外包服务”成为趋势。
一些传统的专业，市场营销、电子商务、网络营销、物流管理、金融会计等专业在大数据时代必将面临“脱胎换骨”、“更新换代”的变革，毕业生将面临就业的新挑战。产业的“重新定义”导致职业教育的迭代升级，人才培养方案每年都需要根据产业变化进行调整修订，管理者和教师必须经常性地接受技术、业态、产业变化的“洗脑”。
现在，从行业中人，到行业专家，都在呼唤经世致用的行业研究，以对接产业、服务产业为己任的职业院校更应认真开展这方面的研究，跟踪产业变化，了解产业需求，适应产业发展。
(整理：淮滨手机维修培训学校)
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